Emmanuel Bonnet
ESC Clermont, Innovation and Development, Faculty Member
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Origens Media Lab, Research, Faculty MemberUniversité d'Auvergne, Sciences Economiques et Gestion, Graduate Student add
Ce chapitre questionne la mutation pédagogique induite par l’Anthropocène sur les contenus et les modalités de l’enseignement dans une école de gestion. Nous montrons que l’irruption de l’Anthropocène dans ce type d’établissement ne se... more
Ce chapitre questionne la mutation pédagogique induite par l’Anthropocène sur les contenus et les modalités de l’enseignement dans une école de gestion. Nous montrons que l’irruption de l’Anthropocène dans ce type d’établissement ne se résume par simplement à la transmission de nouveaux contenus, ni même à la facilitation de leur acquisition par le truchement d’innovations pédagogiques. L’Anthropocène provoque une transformation profonde de l’apprentissage, en rupture avec les implicites épistémiques et cosmologiques du monde organisé et des écoles de gestion. L’enjeu n’est plus de maintenir en existence des organisations selon les critères de performance établis mais de confronter les programmes des écoles de gestion à l’enjeu de l’in-habitabilité et de l’inconsistance du monde organisé : un monde en ruine. Nous soulignons le rôle critique que joue le design dans cette transformation, en revenant sur des programmes d’enseignement conduits au sein d’une école de gestion, en collaboration avec des designers et une école de design.
Research Interests:
Nous proposons dans ce texte d’interroger les presupposes cosmologiques du design contemporain. Dans un premier temps, il s’agit pour nous de partir de certaines definitions du design qui mettent en avant la volonte d’ameliorer... more
Nous proposons dans ce texte d’interroger les presupposes cosmologiques du design contemporain. Dans un premier temps, il s’agit pour nous de partir de certaines definitions du design qui mettent en avant la volonte d’ameliorer l’habitabilite du monde et de souligner les accointances contemporaines du design avec certaines approches manageriales de l’innovation. Ceci, avant tout pour interroger les notions de projet, de construction / innovation, de production de possibles, d’inscription temporelle et spatiale du design, de desirabilite, d’amelioration de l’habitabilite ou encore de reprise du monde. Nous contrastons ensuite deux manieres d’envisager le design, en amont et en aval des mondes, qu’il soit projecteur ou correcteur. Une fois abandonne le paradigme de la crise, reencastrer le design au cœur du nouveau regime climatique qui prevaut desormais conduit a radicalement interroger cette double pretention. Cela nous amene a redefinir les enjeux du design en termes cosmologiques pour mieux le « de-projeter » et ainsi de substituer au monde humain (qui n’est precisement pas un monde mais une acosmie) d’autres relations de consistances entre les etres.
Research Interests:
L’objet de cet article est d’étudier un projet d’exploration en mobilisant une théorie sociale de l’apprentissage initialement associée à la communauté de pratique (Wenger, 1998). D’une part, les projets d’exploration sont abordés sous... more
L’objet de cet article est d’étudier un projet d’exploration en mobilisant une théorie sociale de l’apprentissage initialement associée à la communauté de pratique (Wenger, 1998). D’une part, les projets d’exploration sont abordés sous l’angle de l’apprentissage collectif plutôt que de la coordination. D’autre part, l’apprentissage situé ne se réduit pas aux communautés de pratique (Amin et Roberts, 2008). Nous proposons d’articuler projet d’exploration et théorie sociale de l’apprentissage et posons la question suivante : quels enseignements théoriques et empiriques pouvons-nous dégager de l’étude d’une équipe projet d’exploration à travers le prisme d’une théorie sociale de l’apprentissage ? A partir du cas d’une simulation d’exploration martienne, nous montrons que le projet peut être abordé comme une dynamique de structuration qui articule sens, participation et réification. Nos résultats nous permettent de mieux comprendre l’apprentissage collectif en situation dans des projets...