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As European higher education institutions (HEIs) increasingly grapple with new challenges, the importance and difficulty of massification, democratization, and inclusion have been reinforced by the recent pandemic crisis and the... more
As European higher education institutions (HEIs) increasingly grapple with new challenges, the importance and difficulty of massification, democratization, and inclusion have been reinforced by the recent pandemic crisis and the simultaneous need for pedagogical continuity. Meeting these challenges not only implies a profound change in organization and teaching practices, which need to focus on user-centered quality learning, but also raises questions about financing, management, and governance. Using results from two participative experiments conducted in the French University of Paris 1 Panthéon-Sorbonne in the framework of the OpenU (Online Pedagogical Resources in European Universities) project, the authors present ethical and practical issues that currently face inclusive and user-oriented policies in the European higher education area. Through this paper, we argue that creating an imaginative and inclusive participative process is as essential today in the spirit of evidence-b...
Jean Piaget s'appliqua au développement d'une épistémologie génétique qui prit la forme d'une psychologie dont l'objectif était de saisir les structures cognitives des sujets dans leurs différents stades de constitution.... more
Jean Piaget s'appliqua au développement d'une épistémologie génétique qui prit la forme d'une psychologie dont l'objectif était de saisir les structures cognitives des sujets dans leurs différents stades de constitution. Concentrant ses recherches sur le développement des structures cognitives chez l'enfant il montre qu'elles s’organisent par la relation que l'enfant entretient avec la communauté épistémique dans laquelle il évolue. Cela implique que les normes qui régulent cette communauté se trouvent dans les procédures de formation des connaissances. Nous avons analysé les comptes rendus des expériences de Piaqet, leurs modalités d’exécution et de restitution en partant du présupposé qu' en tant que pratique sociale la recherche scientifique n'échappe pas aux relations qui organisent l'espace social. L’anthropologie cognitive, l'ethnographie de l’apprentissage et la théorie de la cognition distribuée ont fourni des modèles de compréhens...
Jean Piaget s'appliqua au developpement d'une epistemologie genetique qui prit la forme d'une psychologie dont l'objectif etait de saisir les structures cognitives des sujets dans leurs differents stades de constitution.... more
Jean Piaget s'appliqua au developpement d'une epistemologie genetique qui prit la forme d'une psychologie dont l'objectif etait de saisir les structures cognitives des sujets dans leurs differents stades de constitution. Concentrant ses recherches sur le developpement des structures cognitives chez l'enfant il montre qu'elles s’organisent par la relation que l'enfant entretient avec la communaute epistemique dans laquelle il evolue. Cela implique que les normes qui regulent cette communaute se trouvent dans les procedures de formation des connaissances. Nous avons analyse les comptes rendus des experiences de Piaqet, leurs modalites d’execution et de restitution en partant du presuppose qu' en tant que pratique sociale la recherche scientifique n'echappe pas aux relations qui organisent l'espace social. L’anthropologie cognitive, l'ethnographie de l’apprentissage et la theorie de la cognition distribuee ont fourni des modeles de comprehens...
Le traitement médiatique d’événements terroristes, et plus généralement politiques, a suscité un vif intérêt de la part de la communauté scientifique, notamment depuis les années 1970. Différents travaux se sont intéressés... more
Le traitement médiatique d’événements terroristes, et plus généralement politiques, a suscité un vif intérêt de la part de la communauté scientifique, notamment depuis les années 1970. Différents travaux se sont intéressés ces dernières décennies aux rapports qu’entretiennent les médias avec les événements terroristes. Dès les années 1970, les médias sont accusés de jouer un rôle de catalyseur (voire de « coefficient multiplicateur ») des sentiments (peur, effroi, angoisse) provoqués par le terrorisme. Ils seraient ainsi responsables d’une banalisation du « terrorisme» en rendant ces événements spectaculaires, romantiques, esthétiques ou théâtraux. Une lecture moins critique attribue néanmoins aux médias une capacité à agencer ou “encadrer” (framing) des récits porteurs de sens. Les discours médiatiques joueraient ainsi un rôle de cristallisation de l’opinion publique, en structurant des récits producteurs de « réalité objective ». Plus récemment, certains auteurs suggèrent que la production de récits « encadrants » (frames) est elle-même déterminée par un jeu complexe de relations avec les acteurs. Même sous cette hypothèse permettant de penser les médias comme déterminés par des cadres (cognitifs, culturels, sociologiques,...) individuels, ceux-ci demeurent des producteurs de stabilisations. Ils vont ainsi participer à la construction de définitions stables d’objets diffus, en déployant des stratégies de captation, description, « monstration ». Mais, pour certains auteurs, les médias vont également intervenir dans la construction d’oppositions stables entre systèmes de valeurs (bien/mal, Occident/Orient, français/étranger, citoyen/délinquant). Le propre du terrorisme serait ainsi de bousculer radicalement les marqueurs de la vie collective. Les savoirs exprimés dans les médias auraient ainsi vocation à remettre sur pied les balises de l’ordre social et, plus particulièrement, le (re)découpage « entre ordre et désordre » social.
Toutes ces hypothèses partagent un fond ontologique commun : le terrorisme est un fait. Il préexiste aux médias même si ceux-ci participent à son amplification ou à son détournement. Alors, le « terrorisme » n’est pas un objet médiatique en soi, même si son traitement n’est pas libre de conséquences sur un plan politique et idéologique.
L’enquête que nous proposons de restituer suggère une voie d’analyse différente. Nos résultats montrent que les médias contribuent pleinement à l’objectivation / l’instauration de la figure du « terroriste ». Le récit médiatique ne se limite pas à relater (plus ou moins intensément) un fait, mais l’instaure, le construit pleinement. C’est cette activité de mise en production du terrorisme que nous nommons « ontologie médiatique du terrorisme ». Cette ontologie médiatique cherche à nommer, définir, stabiliser le terrorisme, grâce notamment au déploiement de tout un travail de narration, qualification et interprétation. Nous mobilisons le terme d’ontologie au sens de Souriau (1943), c’est-à-dire dans un sens qui permet de saisir empiriquement comment différents êtres ou entités (ici le terroriste) s’instaurent dans des modes d’existence pluriels (ici nous faisons l’hypothèse d’un mode d’existence médiatique qui s’ajoute à d’autres modes d’existence du terroriste, notamment celui du droit).
Research Interests:
... Épistémologies-caméléon : vers une critique post-straight. View full textDownload full text Full access. DOI: 10.1080/17409290701793000 Maxime Cervulle & Marco Dell'Omodarme pages 41-49. ... 2.... more
... Épistémologies-caméléon : vers une critique post-straight. View full textDownload full text Full access. DOI: 10.1080/17409290701793000 Maxime Cervulle & Marco Dell'Omodarme pages 41-49. ... 2. Boucier, Marie-Hélène. 1998. Le Zoo : Q comme Queer. ... 3. Judith, Butler. 2004. ...
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