Artırılmış Gerçeklik

ABSTRACT
Nowadays, technology is rapidly changing and evolving. Smartphones, tablets, computers, multi-dimensional audiovisual devices, etc. new tools and applications have been developed. These devices combined with the internet are further developed and allowed the creation of virtual environments that look like real. Thus, augmented reality and virtual reality technology has been developed. This technology is used in education, medicine, entertainment, food & beverage, marketing, military, architecture, museum etc. areas. This technology has reflected on tourism and has influenced tourism. The use of augmented reality and virtual reality technology in tourism is very important. Tourism has to adopt this innovation. The aims of this study are to reveal the benefits of augmented reality and virtual reality technology to tourism and to reveal the importance of its use in tourism. It is also aimed to contribute to the literature related to this subject. In this study, secondary data were evaluated within the scope of literature review technique. As a result, it was found that augmented reality and virtual reality technology provided seventeen significant benefits to the tourism sector. In addition, recommendations were made for the use of augmented reality and virtual reality technology in tourism.
ÖZET
Günümüzde teknoloji çok hızlı bir şekilde değişmekte ve gelişmektedir. Akıllı telefonlar, tabletler, bilgisayarlar, çok boyutlu görsel-işitsel cihazlar, vb. yeni aletler ve uygulamalar geliştirilmiştir. Bu cihazlar internet ile birleşerek daha da gelişmiş ve gerçek gibi görünen sanal ortamların oluşmasına imkan vermiştir. Böylece, artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik teknolojisi geliştirilmiştir. Bu teknoloji eğitim, tıp, eğlence, yiyecek-içecek, pazarlama, askeri, mimari, müze vb. alanlarda kullanılmaktadır. Bu teknoloji turizme yansımış ve turizmi etkilemiştir. Artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik teknolojisinin turizmde kullanımı oldukça önemlidir. Turizmin bu yeniliği benimsemesi gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik teknolojisinin turizme sağladığı faydaları ve turizmde kullanımının önemini ortaya çıkarmaktır. Ayrıca, bu konu ile ilgili literatüre katkı sağlamak amaçlanmıştır. Bu çalışmada literatür tarama tekniği kapsamında ikincil verilerle değerlendirme yapılmıştır. Sonuç olarak, artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik teknolojisinin turizm sektörüne on yedi önemli fayda sağladığı tespit edilmiştir. Ayrıca, artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik teknolojisinin turizmde kullanımına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Bu araştırmanın iki temel amacı bulunmaktadır. Birincisi ortaokul fen eğitimine yönelik işaretçi
tabanlı Artırılmış Gerçeklik (AG) uygulamalarının tasarlanması ve bu sürecin detaylı olarak sunulmasıdır.
İkincisi ise geliştirilen AG uygulamalarına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin incelenmesidir.
Araştırmada tasarım tabanlı araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştımada ortaokul yedinci sınıf düzeyinde
fen bilimleri dersinde kuvvet, hareket, basınç gibi konularının öğretimine yönelik olarak geliştirilen
artırılmış gerçeklik uygulamalarının tasarım sürecinde ADDIE modeli kullanılmış ve bu süreç
detaylandırılarak sunulmuştur. Tasarım aşamasında “Çoklu Ortamda Bilişsel Kuram”ı, “Bilişsel Yük Kuramı”
dikkate alınmıştır. Araştırmada geliştirilen uygulamalara yönelik Karadeniz Bölgesi’nde yer alan bir
üniversitenin Eğitim Fakültesi’nde Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünde son sınıfta öğrenim gören 14
öğretmen adayının görüşü de alınmıştır. Bu doğrultuda öğretmen adayları uygulamaların
kullanılabilirliğine yönelik; dersi daha eğlenceli hale getirmesi, öğrenmeyi kolaylaştırması, ilgi çekici ve
motive edici olması, odaklanmayı artırması, soyut nesneleri somutlaştırması gibi daha çok olumlu yönde
görüşlerini bildirmişlerdir. Bunun yanında bazı katılımcılar uygulamaların kullanımında teknik sorunların
yaşanabileceği, zaman alıcı olması, gürültü oluşması gibi sınırlılıklarının da olabileceğini belirtmiştir.
Araştırmada fen eğitimine, öğretim tasarımcılarına ve bundan sonra gerçekleştirilecek çalışmalara yönelik
önerilerde bulunulmuştur.

Özet
İletişim tasarımı alanı tarih boyunca teknolojiyle paralel olarak gelişmiştir. Üretilen her yeni teknoloji iletişim biçimlerinde farklı şekillerde değişimlere yol açmıştır. Araştırmalarına 20. yüzyılın sonralarına doğru başlanan artırılmış gerçeklik de bu teknolojilerden bir diğeridir. Temel olarak fiziksel dünya üzerine dijital bir katman eklemenin amaçlandığı artırılmış gerçeklik günümüzde oyun, eğitim, mimari ve iletişim tasarımı gibi birçok alanda kullanılmaktadır. Yakın zamanda üretilen artırılmış gerçeklik uyumlu akıllı telefonlar sayesinde bu alanda yapılan çalışmalarda önemli bir artış olmuştur. Son yıllarda bu teknoloji afiş, ambalaj tasarım, kitap ve dergi gibi pek çok iletişim tasarımı ürününde kullanılmaya başlanmıştır. Bu çalışmanın amacı ambalaj tasarımlarında kullanılan artırılmış gerçeklik teknolojilerinin araştırılmasıdır. Çalışma kapsamında dünya genelinden artırılmış gerçeklik destekli ambalaj tasarımları incelenmiştir. Elde edilen veriler ışığında tespit edilen yenilikçi tasarım yaklaşımları derlenerek başlıklar halinde sunulmuştur. Ayrıca artırılmış gerçeklik teknolojilerinin kullanıldığı mobil uygulamaların ambalaj tasarımının gelişimine yapabileceği katkılar üzerinde durulmuştur.

19. yüzyıla kadar örgün eğitimde dersler genellikle okuma-yazma eğitimi şeklinde gerçekleştirilmekteydi. Bunun yanında bazı araştırmacılar eğitimde öğrenciyi yönlendirecek bazı arayüzlerin etkilerini araştırmaya başlamışlardı. 20. yüzyılda ise öğrenme üzerinde düşünceler değişirken, birçok teknoloji ve bilgi kaynağı sınıflara girmiş ancak bunlar davranışçı eğitim yaklaşımı altında beklenen etkiyi verememiştir. 20. yüzyılın son dönemlerinde ise teknolojinin etkili ve verimli bir öğrenme sağlayabilmesi için yapılandırmacı öğrenme bağlamında ele alınması gerektiği düşüncesi yaygınlaşmış ve bu durum eğitimde teknoloji kullanımına farklı bir bakış açısı kazandırmıştır. Özellikle bilgisayar ve mobil teknolojiler ile birlikte grafik arayüz sistemleri ve Web 2.0 teknolojisinin gelişimi eğitimde etkileşimli dijital ortamların oluşturulmasına imkan vermiştir.
Eğitim alanında da kullanım imkânı bulan sanal gerçeklik ortamları bilgisayarlar tarafından oluşturulan üç boyutlu sanal alanlarda gerçek yaşam deneyimlerinin sağlandığı ortamlardır. Bunun yanında bir sanal gerçeklik alanı olan artırılmış gerçeklik teknolojisi ile hem bilgisayar tarafından oluşturulan sanal nesnelerin hem de gerçek dünya nesnelerinin etkileşim halinde kullanılabildiği ortamlar oluşturulmaya başlanmıştır. Hem sanal gerçeklik hem de artırılmış gerçeklik ortamları öğrencilerin kontrollü ortamlarda öğrenme etkinliklerini gerçekleştirerek sanal öğrenme deneyimi kazanmalarını sağlamaktadır.
Teknolojinin gelişimine paralel olarak eğitimin yürütülmesinde de değişimler yaşandığı ve buna bağlı olarak bireysel öğrenme fikrinin önem kazandığı ortadadır. Gelişen teknolojilerin katkısı ile eğitim ve öğretim, öğretmen merkezli olmaktan çıkarak fiziksel ortamlardan bağımsız yürütülebilir hale gelmektedir. Özellikle son yıllarda sanal ve arttırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitime etkisi eğitimcilerin ve araştırmacıların dikkatini çekmektedir. Bu bağlamda, bu bölümde sanal ve arttırılmış gerçeklik uygulamalarının tanıtımı ve eğitimde kullanılması üzerinde durulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Sanal gerçeklik, Artırılmış gerçeklik, Eğitim uygulamaları

Metaverse'ün tanımı "yeni bir gerçeklik, anlam dünyası ve iş birliği fırsatları sunan; kültürel, entelektüel ve ekonomik üretim için alt yapı ve etkileşim olanakları tanıyan; farklı gelişmiş teknolojilerin eş zamanlı ve entegre bir biçimde kullanıldığı; siber toplumsal bir düzlem" şeklinde yapılabilir. Bu çalışma dijitalleşme noktasında yeni bir sayfa açacağı düşünülen Metaverse'e yönelik dijital kullanıcıların algılarını keşfetmeyi amaçlamaktadır. Bu bağlamda YouTube platformunda "metaverse" kelimesi aratıldığında yoğun şekilde izlenmiş olan Türkçe bir video veri kaynağı olarak seçilmiş, kullanıcıların yazmış olduğu yorumlar Metaverse'e yönelik fırsat ve endişe algılarını belirlemek üzere tematik bir şekilde kategorize edilmiş, bu algıların ortaya çıkmasında rol oynayan sebeplerin anlaşılması amaçlanmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek üzere "Metaverse'e yönelik fırsat ve endişe algısı içeren yorumların dağılımı nedir?" ve "Metaverse'e yönelik fırsat ve endişe algısı içeren yorumlardaki kullanıcı etkileşimi dağılımı nedir?" sorularına cevap aranmıştır. Veri setini analiz etmek üzere nitel tümevarımcı içerik analizi kullanılmıştır. Gerçekleştirilen analiz sonucunda kullanıcı yorumları takip eden temalar altında kategorize edilmiştir: Yapıtlarla Anlamlandırmaya Çalışma; İçerik Üreticiye Geri Bildirim; Gerçek His, Deneyim ve Sorunlara Odaklanma; Olumsuz Düşünce ve Tehdit Algısı; Metaverse'ün Öncülü Olabilecek Platformlara Atıf; Ekonomik Fırsatlara Yönelik Vurgu; Erişim Kısıtlılıklarına Vurgu; Özgürlüğe Yönelik Tartışmalar; Çarpıcı Bir Yenilik Algısı; Olumlu Düşünce ve Fırsat Algısı; Dine, Ahlaka ve Değerlere Referans; Ambivalens Algılar ve Sorgulamalar; Kötüye Kullanım ve Regülasyona Yönelik Görüşler; Sağlık Sorunu Potansiyeli; Metaverse'ün Bileşeni Olabilecek Teknolojilere Atıf; Kuşak Çatışmasına Yönelik Fikirler. Diğer yandan Ekonomik Fırsatlara Yönelik Vurgu; İçerik Üreticiye Geri Bildirim; Sağlık Sorunu Potansiyeli; Gerçek His, Deneyim ve Sorunlara Odaklanma
temalarının ise ortalama en fazla etkileşimi alan temalar olduğu tespit edilmiştir.

Gelişen teknolojilerin hayatımıza pek çok yenilik getirmesinin yanı sıra, beraberinde yeni öğrenme ihtiyaçlarını da getirmektedir. Eğitim sistemimizin tasarlandığı öğrenci yapısı, bugün teknoloji ile başkalaşıma uğramış ve yepyeni bir nesil doğduğu görülmektedir. Dijital yerliler olarak da ifade edilen bu kitlenin ilk kuşağını lise öğrencileri oluşturmaktadır. Dijital
yerli özelliklerine uygun eğitim ortamları oluşturmak zorunlu hale gelmiştir. Bu sebeple eğitim teknolojilerindeki gelişmelerden faydalanmak gerekmektedir. Bu çalışmada, Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinin Bilişim Teknolojileri bölümü 10. sınıflara verilen Bilişim Teknik Resim dersinde artırılmış gerçeklik uygulaması kullanımının öğrencilerin uzamsal görselleştirme becerileri, akademik başarıları ve materyale yönelik tutumlarına etkisini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Bilişim Teknik Resim dersinin “İzdüşüm ve Görünüş Çıkarma” ünitelerini içeren artırılmış gerçeklik aplikasyonu tasarlanmıştır. Unity3D, 3Ds Max ve Vuforia yazılımları kullanılarak tasarlanan eğitsel araca araştırmacı
tarafından BTRS adı verilmiştir. BTRS aplikasyonunun öğrenmeye etkisini artırmak için 8 haftalık eğitim programı hazırlanmıştır. Materyalin uygulama aşaması pilot ve asıl uygulamalar olmak üzere iki adımda gerçekleşmiştir. İzmir Çiğli Rotary Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde öğrenim görmekte olan 26 erkek ve 7 kız olmak üzere toplam 33 öğrenci
ile 8 haftalık deney süreci yürütülmüştür. Araştırmada, karma yöntemlerden Creswell’in sıralı açıklayıcı tasarımı kullanılmıştır. Araştırmanın nicel yönteminde öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel yönteminde ise yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Uygulama başında ve sonunda, deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin başarılarını değerlendirmek için “Bilişim Teknik Resim Başarı Testi”, uzamsal görselleştirme becerilerini ölçmek için “Lappan Uzamsal Görselleştirme Beceri Ölçeği” ve “Purdue Uzamsal Döndürme Beceri Ölçeği”, materyale karşı tutumlarını incelemek için “AR Tutum Ölçeği” ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bu ölçeklerden elde edilen verilere, öncelikle Shapiro-Wilk Normallik Testi ve Levene Homojenlik Testi yapılmıştır. Daha sonra nicel veriler Mann-Whitney U Testi, ilişkili (bağımlı) örneklemler için t-testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar testi ile analiz edilmiştir. Nitel veriler ise betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda elde dilen bulgular artırılmış gerçeklik uygulamasının öğrencilerin
başarılarına ve uzamsal becerilerine anlamlı düzeyde etkisi olmadığı yönündedir. Ancak öğrencilerin dersteki heyecanı ve merakının arttığı gözlemlenmiştir. Öğrenciler materyalin zevkli, eğlenceli, ilgi çekici, dikkat çekici, faydalı, kolay kullanılabilir, anlaşılır ve akılda kalıcılığının yüksek olduğunu ifade etmişlerdir. Öğrencilerin aplikasyonun içeriğini
keşfetmeye çalışmaları derse daha uzun süre motive olmalarını sağlamıştır. Gerçek dünya üzerinde dijital olarak beliren modeller ve butonlar ile etkileşim halinde olmaları, onları döndürme, yakınlaşıp uzaklaştırma, büyütüp küçültme gibi işlemler gerçekçilik hissini artırmış, öğrencilerin ilgisini çekmiştir. Soyut ve uzamsal düşünme becerileri gerektiren
kavramlar deney grubu öğrencileri tarafından daha net ve pratik açıklandığı görülmüştür. Ancak bu materyalin derste kullanımı, ders süresinden fazlaca harcamaktadır. Sonuç olarak, artırılmış gerçeklik teknolojisinin öğrencilerin başarılarına, uzamsal becerilerine ve tutumlarına etkisi olmadığı belirlenmiştir. Bu nedenle artırılmış gerçeklik teknolojilerinin eğitim ortamlarında yaygınlaştırılması faydalı olacaktır.

Hızla değişen enformasyon teknolojileri, geleneksel iletişim mecralarını değiştirmekle kalmamakta, mesajın içeriğini ve mesajın göndereni ile alıcılarının buluştuğu iletişim ortamlarını da değiştirmektedir. Yeni medyanın interaktif mecralarında kırılan tek yönlü iletişim, yerini, ürün merkezli, karşılıklı deneyim yaratan platformlara bırakmıştır. Böylelikle tüketici zamandan tasarruf etmekte, ilgili ürün hakkında anında bilgi sahibi olabilmekte ve tüm bu süreçte yeni deneyimler edinebilmektedir. Günümüzde rekabetin güçlenmesi, tüketicilerin bilinçlenmesi, markaların müşterisini anlayan, ona değer veren ve daha yakın konumda olmak istemesi nedeniyle markaların, dijital ortama, başka bir deyişle yeni medya mecralarına taşınması yetmemekte, kullanıcı deneyimini ön plana alan yaratıcı tasarımlar ile müşterisiyle iletişim kurması da kaçınılmaz olmaktadır. Bu yeni dünyaya taşınan markaların hedef kitleye en iyi nasıl ulaşılacağı, ürünlerin/hizmetlerin yapısının hedef kitleye hangi artı değeri yaratacağı, doğru mesajı vermek için kiminle, nasıl iletişim kurulması gerektiği gibi konulara, her geçen gün yeni cevaplar aranmaktadır. Bilgisayar ve mobil iletişim teknolojilerinin bütünleşmesiyle mekan sınırı ortadan kalkmıştır. Artık " hangi araçla reklam/halkla ilişkiler kampanyalarını yürüteceğiz? " sorusu yerine " nasıl bir içerikle ve hangi deneyimi sunarak iletişim kuracağız " sorusu ortaya çıkmaktadır. En yeni yaratıcı teknolojilerin, bu soruya hangi çözümleri önerdiği ve yaratıcı sektörlerin bu çözümleri nasıl uyguladığı, daha yeniye giden yolda, incelenmesi gereken bir konudur. Bu çalışmada, vaka incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Artırılmış gerçeklik altyapısı ile dünya çapında reklam çözümleri üreten Blippar uygulamasının, yeni medya reklamlarının geleceğine nasıl ışık tuttuğu ve müşteri açısından nasıl yeni deneyimler yarattığı incelenmiştir. Sonuç olarak, Blippar uygulaması ile artırılmış gerçeklik deneyimini mümkün kılan beş reklam kampanyası incelenmiştir. Bu bağlamda, yeni medya reklamlarının gelecekte hangi yöne doğru gideceği ve kullanıcıların deneyimlerine nasıl etki edeceği tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Yeni medya, reklam, kullanıcı deneyimi, artırılmış gerçeklik

Özet: Artırılmış gerçeklik, son yıllarda eğitim dahil olmak üzere birçok platformda kullanılmaktadır. Bu teknolojinin kullanımının yaygınlaşması ile geliştirildiği ortamların da arttığı gözlemlenmektedir. Bu çalışmada artırılmış gerçeklik alanında genel alanyazın taraması gerçekleştirilmiş, artırılmış gerçekliğin türleri belirtilmiş ve geliştirilme ortamlarından biri olan Unity 3D ve Vuforia SDK ile bir artırılmış gerçeklik uygulamasının geliştirilme süreci ele alınmıştır.

Abstract: Augmented reality was used in education and other platforms in the last years. It was observed rise in development portal of augmented reality with become widespread its using. This study was carried out in the general literature review in augmented reality field, besides it was stated the types of augmented reality and was considered development process of an AR application with the Vuforia SDK and Unity 3D.

Sanal gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanımına yönelik ilgi giderek artmaktadır. Sanal gerçeklik, gerçek nesne veya ortamların bilgisayar ortamında modellemesi yapılarak oluşturulan üç veya daha fazla boyut içeren simülasyonlardır. Kullanıcılar bu simülasyonlar ile görme, işitme ve dokunma gibi duyuları kullanarak etkileşime geçebilmekte, onları kontrol edip deneyimleyebilmektedir. Sanal gerçeklik uygulamalarının özellikle fen ve teknoloji, mühendislik, tıp eğitimi gibi alanlarda soyut ve karmaşık konuların öğretilmesinde tercih edilebileceği belirtilmektedir. Bununla birlikte söz konusu teknolojinin eğitsel amaçlı kullanımı ile ilgili araştırmaların henüz yeni ve sayıca az olduğu görülmektedir. Bu nedenle bu konudaki araştırma sayı ve çeşitliliğinin artırılması önemlidir. Bu araştırmada ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik dersi ile ilgili eğitsel amaçlı sanal gerçeklik uygulamalarını incelemeleri istenmiştir. Araştırmada nitel yöntem kullanılmıştır. Araştırma 15 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiş olup, öğretmen adayları matematik dersi ile ilgili ücretsiz sanal gerçeklik uygulamalarını deneyimlemişlerdir. Araştırma bulguları sanal gerçeklik uygulamalarının derslerde kullanımının; derse olan ilgi ve katılımı artırma, öğrenme ortam ve sürecini eğlenceli hale getirme, yaratıcı düşünme, problem çözme becerilerini geliştirme, öğrencilerin güdülenmesini artırma, deneme-yanılma ile bilgi ve becerileri geliştirme noktasında işe yarar olabileceğini belirtmektedir. Bununla birlikte öğretmen adaylarından bazıları akıllı telefon entegreli sanal gerçeklik gözlüklerinin kullanımının grafik ve ses uyumsuzluğu yaşanabilmesinden ötürü mide bulantısı ve baş dönmesi gibi problemlere yol açtığını belirtmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarından bazıları sanal gerçeklik uygulamalarının sınıf ortamında kullanımının sınıf yönetiminde problemlere yol açabileceğini de belirtmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda araştırmacılar ve eğitimciler için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

[Tr]
Dünya çapındaki ileri  düzey teknolojik gelişmeler, bilimden sanata kadar birçok alana; araştırma,uygulama ve deneyimleme için yeni teknik olanaklar sağlamıştır. Günümüz  dünyasındaki  onlarca  alana  yeni  imkânlar  yaratan  bu  ileri  düzey teknolojik  olanaklardan  biri  de  Artırılmış  Gerçeklik  (AG)  teknolojisidir.  AG teknolojisi,  yapay  ile  gerçeğin  temsilini bir  potada  eritebilme  özelliği  ile  diğer teknolojilerin  karşılaması  zor  olan  imkânları  sunabilme  potansiyeli  sayesinde oldukça dikkat çeken yeni bir teknolojidir. Bu teknoloji, taşınabilir teknolojilerin gelişmesi  ve  etkileşimin  bu  mobilize  üzerinden  kurulmasıyla  oluşan  bireysellik sayesinde  hemen  hemen  her  cihazda  kullanılabilir  hale  gelmiş  ve  kullanım alanlarını oldukça çeşitlendirmiştir. Günümüzde ise çok sayıda artırılmış gerçeklik uygulamaları  endüstriden  eğitime  kadar  birçok  alanda  kullanılmaya  başlamıştır. Tarih  boyunca  bulunduğu  dönemin  teknolojik  imkânlarından  olabildiğince yararlanama arzusu ve potansiyeli taşıyan sanat kavramı da bu gelişmelere kayıtsız kalmamıştır.  Özellikle  dijitalleşme  yolunda  kendisini  konumlandıran  günümüz sanatı  da,  yeni  uygulama  alanları  ve  yeni  deneyimleme  yönetimleri  fırsatı yakaladığı AG teknolojisinin sunduğu büyük potansiyel yararlanmaya başlamıştır. Artırılmış  gerçeklik  ve  dijitalleşen  günümüz  sanatı  üzerine  yapılan  bir araştırma özelliği  taşıyan  bu  makale  de,  bahsedilen  teknolojik  gelişmenin  sanat  alanına sunduğu imkânları sanatsal uygulama örnekleri üzerinden tartışmaktadır.
[Eng]
Advanced  technological  development  around  the  world  are  in  many  areas,  from science  to  art;  it  has  provided  new  technical  possibilities  for  research,  application and  experience.  One  of  these  advanced  technological  possibilities,  which  creates new possibilities  for dozens  of areas  in today's  world, is  Augmented Reality (AG) technology.  AG  technology  is  a  new  technology  that  attracts  a  lot  of  attention thanks  to  its  ability  to  melt  the  representation  of  artificial  and  reality  in  a  pot and the  potential  to  offer  possibilities  that  are  difficult  for  other  technologies  to  meet. Thanks  to  the  development  of  portable  technologies  and  the  individuality  of interaction  through  this  mobilization,  this  technology  has  become  available on almost  any  device  and  has  diversified  its  usage  areas.  Today,  many  augmented reality  applications  have  started  to  be  used  in  many  areas  from  industry  to education. The concept of art, which has the desire and potential to make the most of  the  technological  possibilities  of  its  period  throughout  history,  has  not  been indifferent to these  developments. Today's  art, which  positions  itself especially  on the path to digitalization, has  started to benefit from the  great potential  offered by AG  technology,  where  it  has  the  opportunity  of  new  application  areas  and  new experience  managements. This  article,  which has  a research feature on augmented reality  and  modern  art  that  has  become  digitalized,  discusses  the  possibilities offered  by  the  technological  development  in  the  field  of  art  through  examples  of artistic application.

İçinde yaşadığımız bilgi çağında teknoloji çok hızlı bir şekilde gelişmektedir. Bu durumun eğitim alanında birçok yansıması olmuş ve eğitim alanında kullanılabilecek birçok teknoloji geliştirilmiştir. Bu teknolojilerden bir tanesi de artırılmış gerçeklik teknolojisidir. Artırılmış gerçeklik gerçek ortam ile sanal ortamdaki modellerin birleştirilerek oluşturulduğu ve kullanıcılara etkileşimli olarak zenginleştirilmiş içerik sunan bir teknoloji olarak tanımlanmaktadır. AG, gerçek dünya ile dijital ortamda üretilen video, animasyon, 3 boyutlu model, ses, grafik ve GPS konum bilgisi gibi medya ve verilerin birleşimini sağlayan yenilikçi bir teknolojidir.

Grafik tasarım görsel bir iletişim aracıdır. Alıcıya iletilmesi istenen mesajı en etkili ve net bir şekilde vermek temel amaçtır. Tasarım sürecinde mesajın bireye doğru ve etkili bir biçimde ulaşabilmesi için birçok farklı yöntem kullanılmaktadır. Teknolojinin hızlı gelişimi ile bu yöntemler teknoloji destekli olmaya yönelik ilerlemektedir. Kullanılan yöntemlerden birisi de artırılmış gerçekliktir. Artırılmış gerçeklik uzun yıllardır farklı alanlarda hayatımıza girmekte ve bir yaşam tazına dönüşebilmektedir. Artırılmış gerçeklik, gerçek dünya üzerinde var olan bilginin, tasarımın sanal dünya üzerindeki verilerle birleştirilmesinden oluşmaktadır. Sanal dünyanın belli bir oranda gerçek dünya üzerine konumlandırılması da denilebilir. Artırılmış gerçeklikle verilen mesaj zenginleştirilebilmektedir. Artırılmış gerçeklikte birey eline aldığı tasarımdan fazlasına ulaşabilmektedir. Örneğin kişi artırılmış gerçeklik ile hazırlanan bir tiyatro afiş tasarımına baktığında artırılmış gerçeklik yazılımlarının yardımıyla tiyatro oyununun internet sitesine ulaşabilmekte ve oyun hakkında daha detaylı bilgiye ulaşıp biletini alabilmektedir. Bu örnekler farklı alanlarda ve farklı özelliklerde zenginleştirilebilmektedir. Artırılmış gerçeklik ile hazırlanan bu tasarımlar alıcıya tasarıma ulaşmada farklı bir yol göstermesi sebebiyle dikkat çekici olabilmektedir.
‘Artırılmış Gerçeklik ve Grafik Tasarım Alanına Yansımaları’ başlıklı bu çalışmada, artırılmış gerçekliğin tanımı, gelişimi ve artırılmış gerçeklik uygulama örnekleri detaylı bir şekilde ele alınacaktır. Bu bilgiler doğrultusunda grafik tasarımın farklı alanlarında artırılmış gerçekliğin kullanıldığı çalışmalar incelenecektir. Bu örnek çalışmaların kullanımı ve etkilerinden bahsedilecektir.
Anahtar Kelimeler: Artırılmış Gerçeklik, Grafik Tasarım, Sanal Gerçeklik.

Özet Son yıllarda bilgi ve iletişim teknolojilerinde yaşanan hızlı değişimler ve gelişmeler sayesinde e-ortamlara ve bu ortamlardaki materyallere ilgi giderek artmaktadır. Bu arada dijital çağ çocukları olarak bilinen günümüz öğrencilerinin derse ilgi ve dikkatlerini çekebilmek için eğitim ortamlarında farklı teknolojilerin kullanılması yoluna gidilmektedir. Teknoloji ile içli dışlı olan günümüz öğrencilerine yönelik olarak eğitim ortamlarında kullanım durumları merak edilen teknolojilerden birisi de artırılmış gerçekliktir. Artırılmış gerçeklik gerçek dünya görüntüsü üzerine eş zamanlı olarak sanal verilerin eklenmesiyle oluşturulan karma gerçeklik ortamı olarak tanımlanabilir. Alanyazın artırılmış gerçeklik teknolojilerinin sınıflarda doğru biçimde kaynaştırılması durumunda, durumsal öğrenme, otantik öğrenme ve yapılandırmacı öğrenme yaklaşımlarını desteklediğini göstermektedir. Bu teknolojiler ayrıca, öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini derse çekerken motivasyonlarını da artırmaktadır. Artırılmış gerçekliğin öğrenme-öğretme süreçlerinde kullanım durumlarının belirlenebilmesinde sistemin uygulayıcıları olan öğretmenlerin görüşleri önemli bir role sahiptir. Bu bağlamda bu çalışma, öğretmenlerin artırılmış gerçeklik teknolojilerinin etkililiği ve derslerinde bu teknolojileri kullanma durumlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada ayrıca, bu teknolojileri kullanmalarının derslerinde yapılandırmacı bir öğrenme süreci oluşturmaya katkısı irdelenmektedir. Veriler, çevrim-içi ortamda sunulanüç ayrı veri toplama aracıyla toplanmıştır. Bu araçlar sırasıyla, " Kişisel Bilgi Formu " , " Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Hakkında Öğretmen Görüşleri " anketi ve " Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı Açısından İncelenmesi " başlıklı ankettir. Kişisel bilgi formunda demografik bilgilerin istendiği toplam 8 soru, anketlerde ise " 1-Hiç katılmıyorum, 2-Katılmıyorum, 3-Orta düzeyde katılıyorum, 4-Katılıyorum ve 5-Tamamen katılıyorum" şeklinde 5'li likert tipinde ilkinde 6, ikincisinde 7 soru bulunmaktadır. Katılımın gönüllülük esasına dayandığı veri toplama sürecine 32 öğretmen katılmıştır. Çalışma grubu incelendiğinde, öğretmenlerin büyük bir bölümünün branşının "Bilişim Teknolojileri" olduğu görülmüştür. Bu çalışmada bilgi ve iletişim teknolojilerinde yaşanan hızlı değişimler ve gelişmeler sayesinde kolay ve hızlı erişilebilir oluşuyla ikincil bir yaşam alanı haline gelen e-ortamlarda erişilen artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğretmenler tarafından kullanımlarıyla ilgili olarak var olan durumun ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda " Artırılmış gerçeklik uygulamaları hakkında öğretmen görüşleri nelerdir? " , " Artırılmış gerçeklik uygulamaları sınıflarda işbirlikçi öğrenme ortamını nasıl desteklemektedir? " , "Artırılmış gerçeklik uygulamaları öğrencilerin öğrendikleri bilgileri, gerçek hayat durumları ile ilişkilendirmelerine ne derece katkı sağlamaktadır?" ve "Artırılmış gerçeklik uygulamaları öğrencilerin bilgiyi kendilerinin yapılandırmasına ne derece katkı sağlamaktadır?" şeklinde belirlenen araştırma sorularının yanıtlanmasına çalışılmıştır. Katılımcıların artırılmış gerçeklik teknolojileri kullanma durumları, artırılmış gerçeklik uygulamaları ve bu uygulamalarının yapılandırmacı öğrenme kuramı açısından incelenmesiyle ilgili olarak görüşleri sunularak ve ayrıca cinsiyet, yaş, mesleki kıdemi, çalıştığı okul türü vb. demografik değişkenler açısından karşılaştırmalar yapılarak ortaya konulmuştur. Çalışmanın bulguları öğretmenlerin artırılmış gerçeklik uygulamalarının sınıflarda kullanımına karşı tutumlarının olumlu olduğunu göstermektedir. Bulgular ayrıca " öğretmenlerin derslerde artırılmış gereklik uygulamalarının kullanılmasının, yapılandırmacı bir öğretim ortamı yaratmada etkili olduğuna katıldıklarına " işaret etmektedir. Bu bağlamda öğretmenlerin e-ortamları ve bu ortamlarda eriştikleri materyalleri daha bilinçli ve etkili bir şekilde kullanabilmeleri için bilgilendirilmelerinin önemli olduğu söylenebilir.

The aim of this study is to reveal how augmented reality (AR) applications affect the preferences of potential tourists before purchase. In this respect, 30 volunteer participants were interviewed between February 1 and February 22, 2022. The obtained data were analyzed with the MAXQDA 2022 package program. According to the findings obtained from the research, it was observed that the sample group had basic information about augmented reality applications. It has been concluded that using of AR applications in tourism can positively or negatively affect the potential tourists' opinions making touristic purchase plan.

Augmented reality is an environment created using technological systems that enables the use of a wide variety of virtual materials on the "real world". Due to this technology; "real world" can be found in the same environment with images, data and many other virtual content.
The digital age increases expectations for the use of new technologies in education. Accordingly, new applications are emerging day by day for computer, internet, mobile and similar technologies. The use of "augmented reality" application in education is getting more widespread. This application provides an environment that allows students to put into practice the knowledge they have learned theoretically. In augmented reality applications used in the field of education, mobile devices with high performance are widely used. The use of mobile devices enables users to move wherever they want. This situation causes more active use of mobile devices instead of computers.
The aim of this study is that the augmented reality application which is especially used in the field of education to discuss how communication takes place in science, to look at practices in Turkey and to make suggestions about what can be done in the future. For this purpose, the applicability of augmented reality applications in the education of radio, television and cinema deparments of the field of communication science will be tried to be demonstrated with examples using modernization theory.
Teaching materials used in education should be reviewed with virtual and 3D elements to be more instructive and interactive. This situation causes to increase the use of mobile devices and to support the formation of active learning.  Within the scope of modernization theory, there is an understanding that societies shape their lives on the basis of technology via the information obtained from the media. This understanding makes learning environments to be created with augmented reality indispensable for modern societies. Thus, the reality is made more instructive with virtual objects. In this way, students will be able to access and interact with the real environment that they cannot reach, enriched with virtual environments. In this respect, the study has a unique place in terms of its contribution to education systems related to the audio-visual fields of communication science.

Hızla gelişen haberleşme ve iletişim teknolojileri, iletişim mecralarını sürekli değiştirmektedir. Bununla birlikte bunlar, mesajın içeriğini ve mesajın sahibi ile alıcılarının buluştuğu ortamları da değiştirmektedir. Bu teknolojilerden biri olan artırılmış gerçeklik, pek çok şaşırtıcı üstünlüklere sahip olmasından dolayı etki alanını günden güne genişletmektedir. Artırılmış gerçeklik, sadece yeni bir teknoloji değil, aslında çok sayıda kavramı ve alanı etkileyen yeni bir ortam olarak düşünülmelidir. Önümüzdeki yıllarda insanla ilgili her alanda artırılmış gerçeklik uygulamalarıyla karşılaşmak olasıdır. Mobil iletişim teknolojileri ile bilgisayarın birleşmesi mekansal sınırlamayı ortadan kaldırabilmektedir.
Bilgisayarda oluşturulan sanal unsurlarla, gerçek dünyadaki mekan ve nesnelerin birleştirilmesi olarak tarif edebileceğimiz artırılmış gerçeklik, eğitim, sağlık, ulaşım, eğlence, sinema, savunma gibi çok sayıdaki alanda kullanılabilmektedir. Başta reklam olmak üzere grafik tasarımın birçok alanı da bu değişimin dışında kalmamaktadır. Bu da “hangi araçla reklam/halkla ilişkiler kampanyalarını yürüteceğiz?” sorusu yerine “nasıl bir içerikle ve hangi deneyimi sunarak iletişim kuracağız” sorusunu ortaya çıkarmaktadır. En yeni yaratıcı teknolojilerin, bu soruya hangi çözümleri önerdiği ve yaratıcı sektörlerin bu çözümleri nasıl uyguladığı, günden güne değişen ve yenileşen boyutlarıyla, sürekli incelenmesi gereken bir konudur.

Artırılmış gerçeklik teknolojisine ilgi günden güne artmakta ve kullanımı yaygınlaşmaktadır. 2000’li yıllardan sonra eğitim alanında da kullanımı oldukça artan bu teknolojinin gerek sınıf içi gerekse sınıf dışında kullanıldığı görülmektedir. Okullarımızda bulunması zorunluluk haline gelen kütüphaneler öğrenciler için önemli bir yer teşkil etmektedir. Öğrenciler kütüphaneyi araştırma yapmak, kitap okumak gibi faaliyetleri gerçekleştirmede kullanabilmektedirler. Öğrenciler okuyacakları kitap ile ilgili bilgileri çoğunlukla kitabın arka kapağındaki yazıyı okuyarak edinebilmektedirler. Okuduğu bilginin ilgisini çekip çekmemesine göre de kitabı okuyup okumayacağı belirlenmektedir. Bu durum ise kitabın okuyucu ile buluşmasına engeller oluşturabilmektedir. Bu araştırmanın amacı kütüphane ortamlarında artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanılmasıyla kitap hakkında bilgi vererek kitabı daha eğlenceli şekilde okuyuculara sunulabilmektir. Böylelikle öğrencilerin ilgilerini artırarak ve zamanlarını daha etkin bir şekilde kullanmalarına yardımcı olarak daha fazla kitabın daha etkili bir şekilde tanıtılmasına yardımcı olunabilecektir. Öğrenciler bu teknolojiyi kullandıkları kitapların yazarların kısa bilgisine, kitapla ilgili elektronik ortamdaki ilave başka bilgilere vb. anında ulaşabilecektir. Bu araştırmayı gerçekleştirmek için MEB tarafından belirlenen 100 temel eser örneklem olarak seçilmiştir. Her bir kitap için öncelikle kitapta kullanılacak kare kodlar oluşturulmuştur. Daha sonra bu kare kodlar birer tetikleyici olarak kullanılarak, artırılmış geçeklik uygulamasını geliştirmede Vuforia yazılımı tercih edilmiştir. Vuforia SDK ( Unity üzerinden Vuforia özelliklerini kullanabilmek için geliştiricilere sunulan kod kütüphanesi) ile mobil uygulama için Unity 3D yazılımı tercih edilmiştir. Unity 3D’ye dijital nesneler eklenerek her kare kod için ekranda belirecek görseller ve ilgili site yönlendirme eylemleri gerçekleştirilmiştir. Bu işlemler tüm kare kodlar için yapıldıktan sonra uygulama Android platformuna uygun formata dönüştürülerek kullanıma hazır hale getirilmiştir.

Evrensel tasarım; herhangi bir ürün veya hizmetin herkes tarafından kullanılabilecek özellikleri barındıracak şekilde tasarlanması anlamınna gelmektedir. Erişilebilirlik ise herhangi bir ürünün veya hizmetin engelliler, yaşlılar ve çocuklar dâhil olmak üzere herkes tarafından eşit ulaşılabilir ve kullanılabilir olmasını ifade etmektedir. Bir tasarım erişilebilir olursa evrenselliğe büyük bir adım atmış olabilir fakat erişilebilir her tasarım her zaman evrensel değildir. Evrensel bir tasarıma ulaşmak erişilebilir olma yolundan geçer.Çalışmada evrensel grafik tasarım ve erişilebilir grafik tasarımlar örneklerle açıklanmaya çalışılmıştır.Günümüzde bazı grafik tasarımlarda kullanılan Karekod (QR), Yakın Alan İletişimi (NFC) ve Artırılmış Gerçeklik (AR) gibi veri aktarım sistemleriyle erişilebilirliğe ve evrenselliğe ne kadar hizmet ettiği incelenmeye çalışılmıştır.Çalışmaya kaynaklık eden tasarım örnekleri yurtiçi ve yurtdışından yayınlanmış basılı tanıtım materyallerinden oluşmaktadır. Seçilen bu tasarımların herkes tarafından kullanılabilir olup olmadığı analiz edilerek yorumlanmaya çalışılmıştır. Yapılan analizler sonucunda tasarımlarda genel olarak Karekod teknolojisinin kullanıldığı tespit edilmiştir. NFC bağlantı teknolojisinin Türkiye‟de görsel tasarımlardan ziyade ödeme sistemlerinde daha çokkullanıldığı görülmüştür. Arttırılmış Gerçeklik teknolojisinin ise genellikle üç boyutlu görsel sunma amacına yönelik tanıtımlar için tercih edildiği sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler:Grafik Tasarım, Evrensel Tasarım, Erişilebilir Tasarım, Artırılmış Gerçeklik, Karekod, Yakın Alan İletişimi.

Hızla gelişen dünyamızda, baş döndürücü gelişmeler nedeniyle dijitalleşmenin
getirdiği dönüşümlere kayıtsız kalmamız imkânsız. Hayatımıza yeni yeni girmeye
başlayan artırılmış gerçeklik, afişlerin konuşmasına ve bir ruh kazanmasına sebep
olmuştur. Beş saniye bakıp geçtiğimiz afişler, gelecekte kısa bir animasyon izler gibi,
daha uzun süreler bizi kendine bağlayacaktır. Çalışmanın birinci bölümünde afiş
kavramıyla birlikte, bunlara bağlı olan özgünlük ve dikkat çekme konuları ele alınmıştır.
İkinci bölümün konusu, afiş tasarımı ve bunun tarihsel gelişimi üzerine bir inceleme
yapılmıştır. Bu bölümde dünya afişlerinin yansımaları ve belli ülkelerin afişleri üzerine
bir yorum getirilmiştir. Üçüncü bölümde ise afişin tasarlanma süreci ve zamanla gelişen
bu sürecin tasarım teknikleri incelenmiştir. Dördüncü bölümde artırılmış gerçeklik
kavramı ve bu teknolojinin çalışma prensipleri, donanımları, yazılımları hakkında bilgi
verilmiştir. Ayrıca artırılmış gerçeklik afiş örnekleri ve uygulamaları bu bölümde
anlatmıştır.

[Tr]
Özgür Ballı, Artırılmış Gerçeklik teknolojisi kullanılarak oluşturulan Newest Media Serisiyle, somut olarak üretilen sanat formunun özgünlüğünü ve gerçekliğini etkilemeden interaktif içeriklerin üretimine odaklanmaktadır. Uzun zamandır deneyimlediği dijital teknolojinin dilini kendi düşünsel dünyasıyla sentezleyerek, 15 adet dijital baskının 25x25 cm’lik çerçeveler içinde sunulması ile kurgulanan seri, yeni medyanın geleneksel bir medyuma dönüşmesini irdelemekte ve temelinde imgelerin temsillerine odaklanmaktadır. CERMODERN’de 09 Mart – 09 Nisan 2021 tarihleri arasında izlenecek olan Özgür Ballı’nın “Newest Media” adlı sergi küratörlüğünü Dilek Karaaziz Şener üstlenmiştir. Yaşadığımız son bir yıl içinde daha çok bağımlı hale geldiğimiz dijital medyanın küresel bir medya olmasıyla fiziksel temasın ortadan kalktığı bir süreç yaşadık. Bununla birlikte Özgür Ballı’nın yeni medya teknolojilerinde temellendirdiği sergisiyle yeniden sergi mekânına fiziksel olarak dönüş yapmaktayız. Sergi, son zamanlarda yaşadığımız sürece, yeni sorular sormak adına da kendi iç döngüsünü yaratmaktadır.

[Eng]
Özgür Ballı, with his Newest Media Series created using Augmented Reality technology, focuses on the production of interactive content without affecting the authenticity and reality of the concretely produced art form. Synthesizing the language of digital technology it has experienced for a long time with its own intellectual world, the series, which was created by presenting 15 digital prints in 25x25 cm frames, examines the transformation of new media into a traditional medium and focuses on the representations of images. Dilek Karaaziz Şener is the curator of Özgür Ballı's exhibition "Newest Media", which will be screened at CERMODERN Gallery between 09 March - 09 April 2021. In the last year we have lived, we have experienced a process in which physical contact has disappeared as digital media, which we have become more dependent on, has become a global media. However, we are physically returning to the exhibition space with Özgür Ballı's exhibition based on new media technologies. In addition, the exhibition creates its own inner circle in order to ask new questions as long as we live recently.

[Tr]
Elektronik ve bilgisayar devrimi sayesinde dijitalleşme yolunda önemli atılımlar gerçekleştiren günümüz dünyasındaki teknolojik gelişmeler, bilimden sanata kadar birçok alanda; araştırma, uygulama ve deneyimleme için bizlere yeni imkânlar tanımaktadır. Onlarca alana yeni olanaklar sunan bu ileri düzey teknolojik gelişmelerden biri de Sanal Gerçeklik (SG) teknolojisidir. SG teknolojisi, dış dünyayla (somut gerçeklikle) iletişimi tamamen keserek, kullanıcısına yeni gerçeklik iddiasını sanallığın (sayısallığın) temsili üzerinden sunmaktadır. Günümüzde ise sanal gerçeklik uygulamaları eğitimden eğlence sektörüne kadar birçok farklı alanda kullanılmaya başlamıştır. Tarih boyunca bulunduğu dönemin teknolojik imkânlarından olabildiğince yararlanama arzusu ve potansiyeli taşıyan sanat kavramı da SG teknolojisinin ivmelenerek artan gelişimine kayıtsız kalmamıştır. Özellikle dijital sanat, yeni bir uygulama alanı ve yeni bir deneyimleme yönetimi yakaladığı SG teknolojisinin sunduğu büyük potansiyelden sanat üretimi ve sunumu bakımından yararlanmaya başlamıştır. Bahsedilen bilgiler ışığında kaleme alınan bu makale, SG teknolojisinin dijitalleşen günümüz sanatına sunduğu imkânlar üzerine yapılan bir araştırma çalışmasıdır. Çalışma kapsamında, bahsedilen alan üzerine yapılan sanatsal uygulama örnekleri üzerinden güncel çıkarımlar yapılmakta ve SG teknolojisinin sanatsal üretim sürecindeki kullanım potansiyeline ve sanat alanına getirdiği katkılara odaklanmaktadır.
[Eng]
Technological developments in today's world, which has made significant breakthroughs towards digitalization thanks to the electronics and computer revolution, are in many areas from science to art; it gives us new opportunities for research, application and experience. Virtual Reality (VR) technology is one of these advanced technological advances that offer new possibilities to dozens of areas. VR technology completely cuts off communication with the outside world (with concrete reality) and offers its user the new reality claim through the representation of virtuality ( numeracy). Today, virtual reality applications have started to be used in many different areas from education to entertainment sector. The concept of art, which has the desire and potential to make use of the technological possibilities of its period as much as possible throughout history, has not been indifferent to the accelerated and increasing development of VR technology. In particular, digital art has started to benefit from the great potential offered by VR technology, where it captures a new application area and a new experience management, in terms of art production and presentation. This article, written in the light of the information mentioned, is a research study on the possibilities that VR technology offers to today's digitalized art. Within the scope of the study, current infouts are made through examples of artistic application on the field mentioned and focus on the potential for use of SG technology in the artistic production process and the contributions it brings to the field of art.

Özet
Teknolojinin yenilikçi ve küresel biçimde gelişimi tüm sektörleri olduğu gibi eğitim alanını da etkilemiş, eğitimin tüm aşamalarında köklü değişiklikleri zorunlu kılmaya başlamıştır. Bu bağlamda üniversitelerde farklı disiplinlerin, iletişim teknolojilerini etkin biçimde kullanan yeni nesil öğrencilere çağa uygun eğitim vermek için geleneksel eğitim öğretim metotlarını birçok yeni teknoloji ile destekledikleri görülmektedir. Son yıllarda yapılan birçok araştırma teknolojinin öğretme ve öğrenim pratiklerini geliştirip zenginleştirdiğini, aynı zamanda işbirlikçi ve karşılıklı etkileşim sağlayan öğrenim ortamı yaratmaya katkı sunduğunu göstermektedir. Eğitim alanına yeni metotlar sağlama ve pedagojik değer sunma potansiyeli taşıdığı düşünülen yeni teknolojilerden biri de “Artırılmış Gerçeklik”tir.
Artırılmış Gerçeklik (AG), sanal enformasyonu gerçek zamanda gerçek ortama aktarabilme özelliği taşımasından dolayı gerçek dünya ile sanal dünyayı birleştiren yeni teknolojilerden biri olarak öne çıkmaktadır. Savunmadan sanayiye, tıptan reklam ve pazarlamaya birçok alan ve disiplinde giderek artan oranda kullanılmaya başlanan AG teknolojisinin eğitim ve öğrenme üzerindeki olumlu etkileri nedeniyle eğitim süreçlerinde de yaygınlaşması kaçınılmaz olacaktır. AG’nin gerçek olanla sanal olanı bütünleştirme özelliği taşımasına bağlı olarak eğitim sürecinde görselliği ve yaratıcılığı temel alarak teori ile pratik arasındaki boşluğu doldurduğu, dolayısıyla öğrenimi kolaylaştırıp derinleştirdiği yönünde yeni çalışmalar mevcuttur.
Bu çalışmada, Türkiye’de iletişim fakültesi öğrencilerinin AG uygulamaları hakkındaki farkındalık ve ilgi düzeyleri ile uygulama becerilerini keşfetmek amaçlanmıştır. Eğitim öğretim sürecinin taraflarından biri olan öğrencilere yönelik öğrenci merkezli yeni öğretim planlamaları yapabilmek için bu grubun düşünceleri ve teknoloji kullanma becerilerini saptamak önemlidir. Buradan hareketle görsel teknolojileri kullanan ve yaratıcılığın temel alındığı disiplinlerin yer aldığı iletişim fakültesi lisans öğrencileri üzerine bir araştırma yapılmıştır. Araştırmanın örneklemi Kocaeli Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde bulunan beş bölümün öğrencilerinden oluşmaktadır. Veriler öğrenciler tarafından 2015 Güz dönemi başlangıcında doldurulan çevrim içi anket aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın bulguları farklı bölümlerde öğrenim gören öğrencilerin konuya yaklaşımları arasındaki farklılıkları da ortaya koyan karşılaştırmalı bir çalışma olarak değerlendirilmektedir. Çalışmada bulgular çerçevesinde yapılan değerlendirme ile birlikte AG’nin öğrenim sürecine katkıları konusunda da öneriler yer almaktadır.
Abstract
The development of technology innovatively and globally has influenced the field of education as well as all the industries and commeneced entailment of profound changes at all stages of education. In this context, it is observed that varied disciplines in universities are supporting their traditional educational methods with many new technologies in effort to provide appropriate new-era-training to the new generation of students who effectively use communication technologies. Many researches conducted in recent years indicate that technology enhances and enriches teaching and learning practices while contributing to create a collaborative and interactive learning environment. One of the new technologies that considered having a potential of providing new methods to education and introducing new pedagogical value is "Augmented Reality".
Augmented Reality (AR) stands out as one of the new technologies that combines the virtual world with the real world with its feature of transfering the virtual information to real environment in real time. As AR technology commenced to be used increasingly in many industries including defense and medicine and in many areas and disciplines including advertising and marketing, inevitably it will be used widely in educational processes because of its positive impact on teaching and learning methods. There are new studies in the direction of that AR fills the gap between theory and practice with its visuality and creativity based educational process with its feature of integrating the real with the virtual AR in the educational process, so that it simplifies and deepen the learning.
This study aimes to explore awareness and interest levels, and practical skills of communication faculty students in Turkey on AR applications. It is important to determine the ideas and skills to use technology of this group to be able to make a new studentcentered education planning for students who are one side of the education process. Hence a research was conducted with the undergraduate students of communication faculty in which the departments have creativity based disciplines and use visual technologies. The research sample consists of students of five departments in Faculty of Communication at Kocaeli University. Data were collected from online questionnaires filled out by the students at the beginning of 2015 fall semester. The research is evaluated with its findings as a comperative study revealing the different approaches to the subject among the students who study in varied departments. In the study there are suggestions on AR’s contribution to the learning process along with the assessment made in the framework of the findings.

Bu çalışmada 2011-2019 yılları arasında artırılmış gerçeklik alanında yapılan uluslararası çalışmalar farklı kategorilere göre analiz edilmiştir. Bu amaçla, eğitim teknolojileri alanında uluslararası 10 SSCI dergideki son 9 yıllık “Artırılmış Gerçeklik” konulu toplam 77 akademik çalışma incelenmiştir. Araştırmaya dâhil edilen yayınlar, makale sınıflama formu kullanılarak 8 farklı kategoride analiz edilmiştir. Bu kategoriler doğrultusunda yapılan betimsel istatistikler tablolar halinde sunulmuş ve sonuçlar yorumlanmıştır. Yapılan çalışma sonucunda artırılmış gerçeklik çalışmalarında araştırma değişkeni olarak eğilimin akademik başarı, motivasyon ve tutum üzerine olduğu görülmüştür. Bunun yanında, çalışmalarda ilkokul ve lisans düzeyinin örneklem grubu olarak daha sık kullanıldığı görülmüştür. Bu çalışma, genel hatlarıyla artırılmış gerçeklik alanında araştırma yapanlar için güncel akademik çalışmalar hakkında detaylı analizler içermektedir.

Augmented reality, which is one of the eight universes of the multiverse, brings together non-time, non-location and non-particle. A new medium for individuals is created by placing different virtual objects on the instant image of the medium in augmented reality. There are several augmented reality applications developed especially for five basic fields. The most important of these are cultural heritage and tourism. Nowadays it is possible to come across various augmented reality systems used for different applications or reenactments at historical venues, touristic trips, events and museums. Thanks to this newly created medium, tourists are able to interact with everything that is included in the images provided by the mobile device at the historical venue and they can thus have more memorable experiences. We note that mobile augmented reality applications, which are crucial for tourism, are being used for an increasing number of cultural heritage sites. This study consists of a literature review of the secondary data sources to clearly evaluate the transformation mobile augmented reality applications have gone through over the years. In addition, we also tried to determine in which stage Turkey is compared to the other countries in the world in this matter. We concluded that there is a host of historical sites around the world where mobile augmented reality applications are used; yet, there is not any mobile augmented reality application currently in use at a location or archeological site in Turkey.
Çoklu evrenin sekiz aleminden biri olan artırılmış gerçeklik, gerçek zaman ve mekan ile madde olmayanı bir araya getirir. Artırılmış gerçeklikte bulunulan ortamın anlık görüntüsü üzerine farklı sanal objeler yerleştirilerek bireyler için yeni bir ortam yaratılır. Günümüzde özellikle beş temel alana yönelik birçok artırılmış gerçeklik uygulaması geliştirilmiştir. Bunların en önemlilerinden biri kültürel miras ve turizm alanıdır. Artık tarihi mekânlarda, turizm gezilerinde, etkinliklerde ve müzelerde gerçekleştirilen çeşitli uygulamalar ya da canlandırmalarda çok çeşitli artırılmış gerçeklik sistemlerine rastlanmaktadır. Yaratılan bu yeni ortam sayesinde turistler gittiği mekânda mobil cihazının görüntüsüne giren her şeyle etkileşime girebilir ve daha akılda kalıcı deneyimler yaşar. Turizm açısından büyük önem taşıyan mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının her geçen gün yeni bir kültürel miras alanında uygulandığı gözlenmektedir. Bu araştırmada mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının yıllar içerisinde geçirdiği değişimi daha net bir şekilde görebilmek amacı ile ikincil veri kaynaklarına dayalı bir literatür taraması yapılmıştır. Bununla birlikte, dünya ülkeleri içerisinde Türkiye'nin bu konuda hangi aşamada olduğunun da tespitine çalışılmıştır. Araştırma sonucunda dünyada birçok tarihi alanda çeşitli artırılmış gerçeklik uygulamaları görülürken, Türkiye'de henüz tarihi bir mekân veya ören yerinde hayata geçmiş herhangi bir mobil artırılmış gerçeklik uygulamasına rastlanılmamıştır. Augmented reality, which is one of the eight universes of the multiverse, brings together non-time, non-location and non-particle. A new medium for individuals is created by placing different virtual objects on the instant image of the medium in augmented reality. There are several augmented reality applications developed especially for five basic fields. The most important of these are cultural heritage and tourism. Nowadays it is possible to come across various augmented reality systems used for different applications or reenactments at historical venues, touristic trips, events and museums. Thanks to this newly created medium, tourists are able to interact with everything that is included in the images provided by the mobile device at the historical venue and they can thus have more memorable experiences. We note that mobile augmented reality applications, which are crucial for tourism, are being used for an increasing number of cultural heritage sites. This study consists of a literature review of the secondary data sources to clearly evaluate the transformation mobile augmented reality applications have gone through over the years. In addition, we also tried to determine in which stage Turkey is compared to the other countries in the world in this matter. We concluded that there is a host of historical sites around the world where mobile augmented reality applications are used; yet, there is not any mobile augmented reality application currently in use at a location or archeological site in Turkey.

This study aimed to examine the methodological trends of studies using the Augmented Reality (AR) technology in mathematics education and reveal basic findings obtained from the studies. In this context, a systematic review process was conducted in the Web of Science database and 86 studies obtained as a consequence were reviewed. In this systematic review study, the content analysis method has been used to analyze the data. As a result of analyzing the studies reviewed, it was observed that related studies increased as from 2010, and the qualitative method was the most frequently used. It was determined that materials in the studies were usually designed using the Unity3D and Vuforia platforms. In the studies reviewed, it was seen that the most frequently faced advantages of AR in mathematics education were that it supported learning and motivation and enhanced the spatial abilities of students. Additionally, the most frequent disadvantages of AR in mathematics education were that it caused technical inconveniences and it is difficult to develop materials through AR. Students show resistance against new technology, and it causes health problems in extended use. Finally, recommendations for researchers and practitioners have been presented based on the findings obtained from this systematic review.

ÖZET

Kaligrafi, dünyanın farklı yerlerinden birçok yazı stilini kapsayan geniş bir terimdir. Bazı kaligrafi formları mürekkebe batırılmış bir fırça kullanılarak oluşturulurken, diğerlerinde metalik veya sivri uçlu bir kalem kullanılmaktadır. İki bin yılından sonra yaratılan modern kaligrafide ise genellikle sanatçıların kendi serbest biçimli el yazılarından ve geleneksel araçların yanı sıra bilgisayar teknolojilerini kullanarak özgün stillerini türettikleri görülür. Son yıllarda kaligrafların harf formlarını araştırıp yeniden tanımlamasıyla beraber kaligrafinin başlı başına bir sanat formu haline geldiği görülmektedir. Bazı kaligraflar geleneksel yazı sanatı kurallarını artık sorgulamaya başlamışlardır. Hatta tek biçimli ve katı düzenli bir kaligrafi yapısından çıkarak, harflere ve kelimelere daha heyecan verici, kişilik kazandırılan, serbest formda ve özgün bir hale dönüşen çalışmalar yapmaktadırlar. Bu da yaratıcılığı desteklemekte ve tamamen bir kuralsızlığın olmadığını, aslında her kaligrafın kendi yazı sanatının kuralını kendisinin belirlediğini göstermektedir. XXI. yüzyılda kaligraflar, sanatçılar ve tasarımcılar farklı kültürlerden etkilenmekte ve bu etkileri kendi kültürleri ile yoğurarak çalışmalarına yansıtmaktadırlar. XXI. yüzyılda yazı sanatının, kendini ifade etmek ve deneysel çalışmalar yapmak için yeterli potansiyele sahip bir alan olduğu görülmektedir. Bu yüzyılda kaligraflar estetik tarzlarını ve kişiliklerini yansıtmak için, çevrelerindeki her şeyden ilham alarak canlı renkler, cesur düzenlemeler ve yenilikçi malzemeler kullanarak çoğunlukla kendi alfabelerini oluşturmuşlardır. Özgün harf formlarını yaratmanın doğru ve yanlış yolları olduğu klişesi geçerliliğini yitirmiştir. Grafiti sanatından her yıl oluşturulan binlerce dijital yazı tipine ve blogosferde el yazılarının patlamasına kadar, tipografideki mevcut eğilimlerde açıkça görülmektedir. Bugünün deneyimli kaligraflarının birçoğu, meslektaşlarının birbirinden farklı kaligrafi stillerini tanımlayabilmektedirler. Geleneksel kaligrafiden farklı olarak günümüz modern kaligraflarının stilleri kendilerine özgün yaklaşımlarıyla diğerlerinden kolaylıkla ayırt edilebilmektedir. Yazının kültürler içindeki gelişimi incelendiğinde çeşitli yazı stillerinin ortaya çıkışı ve değişimleri izlenebilmektedir. Yazı stillerinin gelişimi ile birlikte kaligrafinin önemli bir kültürel iletişim aracı olarak kullanıldığı ve kültürle birlikte değiştiği ve dönüştüğü görülmektedir. Kültürlerin aktarılmasında önemli bir etkiye sahip olan kaligrafi, estetik unsurlar taşıyarak el yazısında kültürlere özgünlük katmaktadır. Bu makalede günümüz yazı sanatında kullanılan yeni teknoloji ve yöntemler ele alınmıştır. Teknolojinin tasarıma dahil olması ve teknolojik araçlardaki hızlı gelişim çeşitli kaligrafi sanatçılarını da etkilemiştir. Bu makalede literatür taramasına dayalı olarak, XXI. yüzyılın yazı sanatı konusunda yeni yaklaşımlar geliştiren ve çalışmalarıyla uluslararası boyutta ön plana çıkan kaligrafi sanatçılarını kapsayan görsel taraması yapılmıştır. Seçili görseller üzerinde nitel araştırma ve betimsel değerlendirmelere dayalı olarak yapılan inceleme sonucunda Denis Brown, Loredana Zega, Stefan Sagmeister ve Luca Barcellona'nın kaligrafi çalışmaları ele alınmıştır.


ABSTRACT

Calligraphy is a broad term that covers many writing styles from different parts of the world. Some forms of calligraphy are created using a brush dipped in ink, while others utilize a metallic or sharp-pointed pen. In the modern calligraphy created after the year 2000, however, artists are, observed to derive their original style from their free-form handwriting and by using traditional tools as well as computer technologies. In recent years, it has been observed that calligraphy became an art form in itself, with calligraphers researching and redefining letter-forms. Some calligraphers now started questioning the rules of the traditional art of writing. They even stepped out of the uniform and rigid structure of calligraphy and started creating works with letters and words that are more exciting, personalizing, free-form, and original. This supports creativity and shows that there is no pure irregularity; indeed, each calligrapher determines their own rules of writing. In the 21st century, calligraphers, artists, and designers are influenced by different cultures and they reflect these impacts on their works by infusing them with their own culture. In the 21st century, writing is observed to be a field with sufficient potential for self-expression and experimental studies. In this century, calligraphers often created their own alphabets, using vibrant colors, bold arrangements, and innovative materials, to reflect their aesthetic styles and personalities, inspired by everything around them. The stereotype that there are right and wrong ways to create original letter-forms has expired. This is evident in the current trends in typography, from graffiti art to thousands of digital fonts created annually and to the explosion of handwritings in the blogosphere. Many of today's experienced calligraphers can identify different calligraphic styles of their colleagues. Unlike traditional calligraphy, the styles of modern calligraphy can be easily distinguished from others with their unique approach. When the development of writing in cultures is examined, the emergence and changes of various writing styles can be observed. It is seen that, as a result of the development of writing styles, calligraphy is used as an important cultural communication tool and it transformed along with the culture. Calligraphy, which has an important effect on the transfer of cultures, adds originality to the cultures in handwriting by carrying aesthetic elements. In this article, new technologies and methods used in today's writing are discussed. The inclusion of technology in design and the rapid development in technological tools have also influenced various calligraphy artists. In this article, a visual literature-review was conducted, covering calligraphy artists who developed new approaches to the art of writing in the 21st century and came to the forefront with their studies. As a result of the examination based on qualitative research and descriptive evaluations on selected images, the calligraphy works of Denis Brown, Loredana Zega, Stefan Sagmeister, and Luca Barcellona were discussed.

Öz: Mobil teknolojiler gün içerisinde kullandığımız mobil uygulamalarla günlük hayatımızı düzenlememizi ve yönlendirmemizi sağlayabilmektedir. Mobil cihazlarda kullanılabilen bu uygulamalardan biri de artırılmış gerçeklik teknolojisidir. Mobil cihazlar üzerinde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanılmasını sağlayan uygulamalar başta reklamcılık olmak üzere imalat sanayii, sağlık ve eğitim gibi çeşitli alanlarda kullanılmaktadır. Mobil artırılmış gerçeklik uygulamaları kullanıcıya sundukları iki ve üç boyutlu görsel destekleri, video oynatabilme, dış web sayfası bağlantısı gibi etkileşimli imkânlar ile eğitim alanında da kullanılabilir görünmektedir. Bu bağlamda bu çalışma bazı mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının incelenerek eğitsel açıdan değerlendirildiği bir derleme çalışması olarak tasarlanmıştır. Bu amaçla bazı kriterlere dayalı olarak Alive, Augment, Aurasma, Blippar, Junaio, Layar ve Wikitude mobil artırılmış gerçeklik uygulamaları incelenmek üzere seçilmiştir. Oluşturulan bir kontrol listesi yardımıyla sahip oldukları özellikler karşılaştırmalı bir şekilde incelenerek eğitim ortamlarında kullanılabilirlikleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. İncelenen mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının genellikle mobil işletim sistemleriyle uyumluluk sorununun olmadığı, akıllı telefonlar, tablet bilgisayarlar gibi mobil cihazlarda çalışabildiği, iki ve üç boyutlu görselleri desteklediği ve video oynatabilme özelliğine sahip olduğu söylenebilir. Ayrıca mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının genellikle sosyal medya bağlantısına sahip olduğu ve dış web sayfalarına yönlendirme gerçekleştirebildiği görülürken sadece ikisinin konum tabanlı çalışmaları desteklediği görülmüştür. Mobil artırılmış gerçeklik alanında yapılan çalışmalar incelendiğinde bu uygulamaların eğitim ortamlarında çeşitli amaçlarla kullanılabilir olduğu görülmektedir. Yapılan değerlendirme sonrasında incelenen mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitim ortamlarında kullanımına yönelik öneriler sunulmaya çalışılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Artırılmış gerçeklik, mobil uygulamalar, eğitimde kullanımı
Abstract: The mobile technologies are able to help us organize and direct our daily lives through the mobile applications which we use during the day. The mobile augmented reality applications are one of these applications that can be used on mobile devices. Augmented reality applications on mobile devices are used in various fields such as manufacturing industry, healthcare, education and advertising in particular. It seems that the mobile augmented reality applications can also be used in the field of education thanks to their interactive capabilities, two and three-dimensional visual support, video playback capability and ability to link external web pages. In this regard, this is a review study that analyses certain applications of mobile augmented reality in terms of educational context. By this aim the Alive, Augment, Aurasma, Blippar, Junaio, Layar and Wikitude augmented-reality mobile applications were analyzed comparatively and their usability in the educational environment has been evaluated by means of some criteria. Their features are investigated comparatively in educational environments, so we prepare a control list for assessment. As a result, it can be said that mobile augmented reality applications have no compatibility issues with mobile operation systems in general, can be run in mobile devices such as smart phones and tablet computers, support two and three-dimensional images and have video playback feature. In addition, it can also be stated that the mobile augmented reality applications generally have connections to social media and capable of linking to external website. However, only two mobile augmented reality applications were found to have location-based support. Looking at the studies on mobile augmented reality, it is seen that these applications can be used in educational settings for various purposes. Consequently, some recommendations were made for the use of mobile augmented reality applications in educational environments.
Keywords: Augmented reality, mobile applications, educational use

Communication is a necessity for humanity. In order to meet this requirement, people have always worked hard. Mankind has used technical knowledge to improve technology. This development of technology brings new communication environments and transforms individuals into individual users. Virtual reality technology, in which the reality is reproduced with the emergence of internet technology in particular, has added innovations to communication environments. The augmented reality technology that is produced surrounds the individual by making interactions with the real world and the virtual world that the individual is in. This technology, which has striking effects on the individual's everyday life, carries real life by transferring the individual to full participation.

Purpose:  In this study, academic and commercial augmented reality (AR) applications developed in mathematics and geometry education were investigated. The following questions have been sought for this purpose; What are commercial AR applications developed and used in the field of mathematics and geometry and the features of these applications? and What are the characteristics of the applications and the results of the applications which are developed within the scope of academic studies in the field of mathematics and geometry? Design & Methodology: This study is a literature review conducted to reveal the use of AR technology in mathematics and geometry education and the applications developed for it. The sample of the study is composed of 6 AR applications in the application stores and 12 academic publications suitable for research. Descriptive analysis was done for this data in the scope of the research. Findings: The research showed that the AR applications in application stores were developed more on geometry, with marker-based and viewable on mobile devices. It is seen that academic applications are more developed for the field of mathematics, there are more marker-based applications, variable spatial intelligence development and academic success are used and the results of many studies are positive. It is seen that the AR applications in the scope of the research are weak in terms of interaction. Implications & Suggestions: As a result of the study, it was seen that the AR applications widely used in mathematics and geometry education were developed on the spatial intelligence development more in the examined studies. Mostly, marker-based applications and mobile imaging devices are seen to have lack of interaction in the application used. In the studies, it was seen that the AR applications used in academic publications generally had positive results on the variables measured in the sample. It is proposed that the development of wearable technologies, together with the emergence of optically-based smart glasses, will enable innovative and interactive applications to emerge and use different variables for this.

Öğretim ortamları yeni teknolojilerin gelişmesiyle sürekli değişmektedir. Öğrencilerin kendilerine sunulan bu ortamlardan ise beklentileri teknolojinin gelişimine paralel olarak artmaktadır. Bilgisayar, mobil cihazlar ve günümüzde yeni gelişen giyilebilir teknolojilerin sunulması araştırmacılar için yeni ortamların oluşturulmasında motive edici bir etken olmuştur. Günümüzün giyilebilir teknolojilerinden biri olan akıllı gözlükler buna örnek olarak verilebilir. Artırılmış gerçeklik ortamlarında kullanılan bu teknoloji için birçok alanda olduğu gibi eğitim alanında da kullanılabilirliği ve işlevliği ile ilgili araştırmalar yer almaktadır. Bu çalışmalardan bazıları kullanıcının dijital nesnelerin kontrolü üzerinde yoğunlaşmaktadır. Bu bağlamda RGB-D, ısı ya da hareket algılayıcıları gibi farklı sensörlerle artırılmış gerçeklik ortamlarının kontrolü sağlanmaya çalışılmaktadır. Bu çalışmada giyilebilir teknoloji destekli artırılmış gerçeklik ortamlarının hareket algılama yöntemi ile geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada açık kaynak kodlu ve yazılım desteğinin sağlanmasıyla Epson Moverio BT-200 gözlük ve geliştirme aşamasında olan üç boyut, eğim, basınç gibi farklı sensörlerin entegrasyonu sağlanmıştır. Ortam için özel hazırlanmış renkli çıktılarla görsellik zenginleştirilmiş. Elde edilen yeni donanımla geliştirilen yazılımla birlikte geliştiricilere alternatif, yeni ve güncel uygulamaları bulunduran bir ortam sağlanmıştır.

Bu çalışmanın amacı sanal gerçeklik teknolojilerinin eğitsel amaçlı kullanımı üzerine ortaokul öğrencilerinin görüşlerini incelemektir. Araştırma Bartın İli merkezindeki bir ortaokulun 5. ve 6. sınıflarında öğrenim gören 50 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersi kapsamında 6 hafta süresince sanal gerçeklik teknolojisi kullanarak sanal müze ziyaretleri yapmaları sağlanmıştır. Uygulama süreci sonunda araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış öğrenci görüş formu kullanılarak, öğrencilerin sanal gerçeklik teknolojisinin eğitsel amaçlı kullanımı ile ilgili görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Öğrenci görüşleri içerik analizi yapılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda sanal gerçeklik teknolojilerinin eğitsel amaçlı kullanımı ile ilgili çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Tarih boyunca gerçeğe ulaşma çabası içerisinde olan insanlık, bu sorunsalına çağlar boyunca değişen
ve gelişen anlatılar ve araçlar ile yanıtlar aramıştır. Kullanılan araçlar değiştikçe anlatıların kodları da
değişime uğramıştır. Gerçeklik arayışı değişen insanlık artık günümüzde gelişen dijital teknoloji ile kendi
gerçekliğini yaratmaya başlamıştır. İlk çağlardan bugüne gerçekliğe ve onun kökenine atfedilen tüm sorular
ve yanıtlar bugün dijital olarak üretilebilen gerçeklikler üzerinden farklı bir boyut kazanmıştır. Buradan
hareketle bu çalışmada sinemada kullanılan biçem analizinin sanal gerçekliğe uyarlanması ile bir analiz
gerçekleştirilecektir. Çalışmada The Key sanal gerçeklik içeriği analiz edilecektir. İçerikte savaştan kaçan
bir mültecilerin kızın başından geçen olaylara odaklanılmakta ve bu olaylar sanal gerçeklik teknolojisi ile
kullanıcıya aktarılmaya çalışılmaktadır. Analizde sanal gerçeklik anlatısının kodlarına ve yapısına ilişkin
sorulara yanıtlar aranmıştır. Analiz sonucunda The Key sanal gerçeklik içeriğinin empati yaratma ve
deneyimleri aktarma konusunda başarılı olduğu görülmüştür. İnteraktivite ve kullanıcı katılımı noktasında
ise aksamalara eksikliklere rastlanmıştır. Bu eksikler sanal gerçekliğin en temel yeteneklerinden birisi olan
etkileşim ve katılım noktasında içeriğin zayıf kalmasına neden olmaktadır. Genel olarak bakıldığında ise
mevcut eksikliklerine rağmen kurgu ve akış noktasındaki başarılı yapısı ile etkili ve yeterli bir içerik olduğu
sonucuna varılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Gerçeklik, Sanal Gerçeklik, Anlatı, Orada Olma Hissi, Dijital Anlatı.