1. |
Andrea-María Araya-Chacón (Costa Rica - France) : Gestión de la memoria didáctica en secundaria: estudio del micro-marco institucional de la memoria. (Axe 2) |
*2. |
Ancochea, Marianna Bosch & Josep Gascón (Espagne) : Las funciones de la Calculadora Simbólica en la articulación entre la Geometría Sintética y la Geometría Analítica en el paso de la ESO al Bachillerato. (Axe 3) |
3. |
Berta Barquero, Marianna Bosch & Josep Gascón (Espagne) : Ecología de la modelización matemática: Restricciones transpositivas en las instituciones universitarias. (Axe 3) |
4. |
Thomas Barrier (France) : Perspectives pragmatiques sur la dialectique des médias et des milieux. (Axe 4) |
5. |
Laetitia Bueno-Ravel (France) : Le rôle de l’enseignant dans la transposition didactique interne : exemple d’un enseignement d’arithmétique en terminale S spécialité mathématique. (Axe 2) |
6. |
Ghislaine Gueudet & Laetitia Bueno-Ravel (France) : Genèse instrumentale pour l’enseignant : tâches et techniques didactiques instrumentées par une base d’exercices en ligne. (Axe 4) |
7. |
Pierre-François Burgermeister (Suisse) : La didactique de la modélisation mathématique dans l’enseignement secondaire d’hier et d’aujourd’hui : présentation d’une recherche en phase initiale. (Axe 3) |
8. |
Richard Cabassut (France) : Dans les manuels scolaires la rencontre entre la validation mathématique et les validations non mathématiques : un exemple de double dialectique des medias et des milieux. (Axe 4) |
9. |
Hamid Chaachoua & Claude Comiti (France) : L’analyse du rôle des manuels dans l'approche anthropologique. (Axe 4) |
10. |
Odile Chenevez (France) : L’esprit critique vis-à-vis des médias : une affaire de milieux. (Axe 4) |
11. |
Eva Cid & Pilar Bolea (Espagne) : Diseño de un modelo epistemológico de referencia para introducir los números negativos en un entorno algebraico. (Axe 3) |
12. |
Cissé Ba & Jean-Luc Dorier (France) : Lien entre mathématiques et physique dans l’enseignement secondaire: un problème de la profession? L’exemple des vecteurs. (Axe 2) |
13. |
Lalina Coulange (France) : Étude des pratiques de professeurs débutants dans des collèges ZEP. (Axe 2) |
14. |
Ruhal Floris & Laura Weiss (Suisse) : Une technologie introuvable pour la simplification de fractions rationnelles. (Axe 2) |
15. |
Cecilio Fonseca (Espagne) : Una posible “razón de ser” de la diagonalización en ciencias económicas y empresariales. (Axe 3) |
*16. |
Mª Jesús Giménez Abad (Espagne) : Matemáticas-0: una reconstrucción de las matemáticas del bachillerato a partir de Actividades de Estudio e Investigación. (Axe 3) |
17. |
Pierre Job & Maggy Schneider (Belgique) : Une situation fondamentale pour le concept de limite ? Question de langage, de culture ? Comment la TAD permet-elle de problématiser cette question ? (Axe 3) |
18. |
Céline Maréchal (Suisse) : Effets des contraintes institutionnelles sur le travail et les pratiques des enseignants dans le secteur spécialisé. Le cas de l’enseignement de l’addition (CP). (Axe 3) |
19. |
Yves Matheron & Robert Noirfalise (France) : Une recherche de la Commission inter-IREM (CII) didactique soutenue par l’INRP : « Dynamiser l’étude des mathématiques dans l’enseignement secondaire (collège et lycée) par la mise en place d’AER et de PER ». (Axe 3) |
20. |
Robert Noirfalise (France) : Fonction exponentielle et modélisa-tion en TS : une perspective didactique. (Axe 2) |
*21. |
Verónica Parra, Maria Rita Otero & Ines Elichiribehety (Argentine) : Oganizaciones matemáticas y didácticas en torno a las nociones de límite y continuidad de funciones. (Axe 2) |
22. |
Noemí Ruiz, Marianna Bosch & Josep Gascón (Espagne) : La algebrización de los Programas de Cálculo Aritmético y la introducción del álgebra en Secundaria. (Axe 3) |
*23. |
Alicia Ruiz & Tomás Sierra (Espagne) : Un Modelo Epistemológico de Referencia en torno a los Números Decimales. (Axe 3) |
24. |
Aysegul Saglam-Arslan & Mehmet Altan Kurnaz (Turquie) : Apports de la TAD pour l’étude des conditions de l’enseignement de l’énergie en 1re année d’université en Turquie. (Axe 1) |
25. |
Lidia Serrano, Marianna Bosch & Josep Gascón (Espagne) : “Cómo hacer una previsión de ventas”: propuesta de recorrido de estudio e investigación en un primer curso universitario de administración y dirección de empresas. (Axe 4) |
*26. |
Luz Edith Valoyes Chávez & María Rocío Malagón Patiño (Colombia) : El papel del álgebra en los procesos de constitución histórica del concepto de número: un análisis epistemológico desde una perspectiva didáctica. (Axe 3) |
27. |
Eduardo Lacasta & Miguel R. Wilhelmi (Espagne) : Deconstrucción de praxeologías de saberes numéricos en la formación de maestros de educación infantil. (Axe 2) |
28. |
Floriane Wozniak (France) : Transposition didactique interne et dialectique des médias et des milieux. (Axe 4) |
29. |
Gisèle Cirade (France) : Les professeurs en formation initiale face au casse-tête des nombres. (Axe 2) |
30. |
Christine Félix, Teresa Assude, Yves Matheron, Denis Leroy & Alain Mercier (France) : L’ingéniosité des professeurs, observations du dispositif ATP (Aide au Travail Personnel). (Axe 2) |
31. |
Caroline Ladage (France) : Dialectique médias/milieux dans une enquête sans et avec Internet. (Axe 4) |
32. |
Nathalie Panissal & Yves Matheron (France) : Éléments d’une étude de la transposition didactique de savoirs issus de la psychologie cognitive dans le programme d’information-communication de 1re STG. (Axe 4) |
33. |
Michèle Artaud (France) : Conditions de diffusion de la TAD dans le continent didactique. Les techniques d’analyse de praxéologies comme pierre de touche. (Axe 1) |
34. |
Lorena Espinoza, Joaquim Barbé, Dinko Mitrovich & Daniela Rojas (Chili) : El problema de la enseñanza de la geometría en la Educación General Básica chilena y una propuesta para su enseñanza en aula. (Axe 2) |
35. |
Truong Luong Cong Khanh, Annie Bessot & Jean-Luc Dorier (Vietnam, France, Suisse) : Ostensifs dx et ò comme outil pour questionner le problème de l’enseignement des intégrales. (Axe 2) |
36. |
Yves Matheron et Annie Noirfalise (France) : Formation initiale et continue des Professeurs d’École en Mathématiques. (Axe 2) |
37. |
Mohamed-Lamine Ali Tatar, Michèle Artaud & Latifa Sahraoui-Kaïdi (Algérie, France) : Modélisation et mise en place d’organisations mathématiques mixtes. (Axe 3) |
*38. |
Alain Bronner & Luiz Marcio Santos Farias : Comment la profession prend-elle en compte les interrelations entre les domaines numérique-algébrique et géométrique ? (Axe 2) |