- Universidade de Vigo (UVigo)
Facultade de Filoloxía e Tradución (FFT)
Dpto. Tradución e Lingüística
Campus universitario de Vigo, s/n
36310 Vigo (Pontevedra)
SPAIN - (+34)986812068
Joan Miquel-Verges
Universidade de Vigo, Tradución e Lingüística, Faculty Member
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Mathematical Linguistics, Language Theory, Translation theory, Machine Translation, Teaching Translation, Computer Science, and 9 moreMultimedia Translation, EEES, Content Curation, Fandubbing, Fansubbing, Fanlocalization, New Technologies of Information and Communication, Technological Metaphors, and Marcus Contextual Grammars edit
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My name is Joan Miquel-Verges and since 1999 I am tenured lecturer of the Department of Translation and Linguistics a... moreMy name is Joan Miquel-Verges and since 1999 I am tenured lecturer of the Department of Translation and Linguistics and member of the Academic Committee of the “Master in Multimedia Translation” and the "Doctorate in Communication" at the University of Vigo (Pontevedra, Spain). I was born in 1963 in Arenys de Munt (Barcelona, Spain). I was educated at the faculties of Mathematics (1982-1983) and Philology (1989-1992) of the University of Barcelona-Spain; and later I moved to research to Tarragona-Spain (1992-1996, Rovira i Virgili University, The Research Group on Mathematical Linguistics; Dr. Carlos Martin-Vide), Lisbon-Portugal (1993, Faculty of Sciences and Technology, Nova University of Lisbon; Dr. José Gabriel-Lopes), Bucharest-Romania (1993, Faculty of Mathematics & Faculty of Humanities, University of Bucharest; Dr. Solomon Marcus and Dr. Gheorghe Paun), Edinburgh-Scotland-UK (1994, Centre for Cognitive Science & The Human Communication Research Centre, University of Edinburgh; Dr. Elisabet Engdahl and Dr. Paul Schweizer), Turku-Finland (1995, Faculty of Mathematics and Natural Sciences & The Turku Centre for Computer Science, University of Turku; Dr. Arto Salomaa), Monterrey & Ciudad de México – México (1996, Tecnológico de Monterrey; prof. Fidel Chávez-Pérez), Turku-Finland (1997, Faculty of Mathematics and Natural Sciences & The Turku Centre for Computer Science, University of Turku; Dr. Arto Salomaa).
From 1992-1997 I was integrated in the research group “Theory Group: Mathematical Structures in Computer Science” (Faculty of Mathematics and Natural Sciences & The Turku Centre for Computer Science) at the University of Turku who was involved in broadly-based research dealing with formal languages, automata, complexity theory, combinatorics of words, semigroups, universal algebras, logic programming, concurrency and parallelism, cryptography and data security. The topics investigated range from purely mathematical to applications-oriented ones. The leader of the group was Arto Salomaa. Senior researchers in the group were Tero Harju, Juhani Karhumäki, Alexandru Mateescu, Gheorghe Paun and Magnus Steinby.
From 1997 until now I am member of the COLE (Computers & Languages) team that is a research group in the areas of compiler technology, natural language processing, translation, terminology, machine learning and modeling. We focus on the development of technology and resources to facilitate the modelling and simulation in a range of application fields, with particular emphasis on Natural Language Processing (NLP) and Environmental Control (EC), on which we have accumulated wide experience in both theoretical and practical issues from 1987. Activities regarding NLP include computational and corpus linguistics, with special consideration for the biomedical domain and rare diseases. As examples of cases, the team is a main reference in the areas of tagging, parsing and semantic analysis, but also in manufacturing multilingual e-resources. The compilation of corpus, terminological analysis, study of textual genres or specialized translation are examples of the latter. In the sphere of EC, our researchers has proven its worth to avoid and/or remediate a variety of environmental problems. Water pollution, atmospheric contamination, urban heat islands, heavy metals poisoning, algal blooms due to eutrophication processes or traffic in urban road network are just a sample of the subjects tackled. A demonstrated ability to combine mathematical modelling, optimal control of partial differential equations, numerical simulation and optimization provides an expertise only practice can give. Our work thus becomes a recognized reference in the field of applied machine learning.
I presented my thesis at the University of Tarragona-Spain in 1996, directed by Dr. Carlos Martin-Vide, and supervised by Dr. Solomon Marcus, Gheorghe Paun, and Arto Salomaa. My thesis “Analytical Algebraic Models of the Language. An Example: The Contextual Grammars. Formalization and Study of its Applications” aims, firstly, to make a contribution to the development of the mathematical apparatus of the theory of contextual grammars —by means of new approaches to various fields, especially to automata—; and, secondly, to bring the theory near those problems of natural languages that once prompted its origin but had been forgotten ever since the theory became refined. Some results of this thesis where presented at the Handbook of Formal Languages, (G. Rozenberg & A. Salomaa (Eds.), 1997, vol. 2, ISBN 978-3-662-07675-0, Springer-Verlag). In these three volumes where presented the current state of the art in formal language theory.
At present, in addition to further research in the field of mathematical linguistics and language theory and his relationship with theorical and applied translation, I am researching in the fields of the instrumental, the teaching and the social perspectives of translation. edit
ENGLISH The purpose of this work is to characterize, from different points of view, the human group of university students that was affected by the COVID-19 pandemic. First of all, we will look for what distinctive features they share,... more
ENGLISH The purpose of this work is to characterize, from different points of view, the human group of university students that was affected by the COVID-19 pandemic. First of all, we will look for what distinctive features they share, and we will try to assign them a name, letters and/or distinctive labels. And, secondly, we will analyze the possibility to classify them as a "generation", with all that this implies. To do this, however, we must first establish what we understand by "generation". ESPAÑOL: El propósito de este trabajo es caracterizar, desde diferentes puntos de vista, el grupo humano del estudiantado universitario que se vio afectado por la pandemia de la COVID-19. Para ello, en primer lugar, buscaremos qué rasgos distintivos comparten y trataremos de asignarles un nombre, letras y/o etiquetas distintivas. Y, en segundo lugar, analizaremos la posibilidad de poder catalogarlos como "generación", con todo lo que ello implica. Para ello, sin embargo, deberemos establecer previamente qué es lo entendemos por "generación".
Research Interests:
ENGLISH: In the field of virtual higher education at the University of Vigo (UVigo, Spain) there is a massive videoconference service, integrated into the Remote Campus, which can be used for virtual teaching; and, optionally, also for... more
ENGLISH: In the field of virtual higher education at the University of Vigo (UVigo, Spain) there is a massive videoconference service, integrated into the Remote Campus, which can be used for virtual teaching; and, optionally, also for the automatic recording of these classes in videos. The appearance of new technologies such as deepfake and face-to-face translation will allow, in addition to the translation/dubbing of the audio in these video classes, the manipulation of the image so that the change of language is not noticed when speaking; so that lip synchronization is also done automatically. ESPAÑOL: En el ámbito de la educación superior virtual de la Universidade de Vigo (UVigo, España) existe un servicio de videoconferencia masiva, integrado en el Campus Remoto, que puede emplearse para la docencia virtual; y, opcionalmente, también para la grabación automática de dichas clases en vídeos. La aparición de nuevas tecnologías como la del ultrafalso y la traducción cara a cara permitirán, además de la traducción/doblaje del audio en dicha videoclases, la manipulación de la imagen para que no se note el cambio de idioma al hablar; de manera que la sincronización de labios se realice también de manera automatizada.
Research Interests:
Ao longo do último decénio produziu-se a introduçom progressiva dos computadores na nossa sociedade, quer através de planos institucionais, quer devido à própria iniciativa individual, de modo que, na actualidade, a sua presença entre nós... more
Ao longo do último decénio produziu-se a introduçom progressiva dos computadores na nossa sociedade, quer através de planos institucionais, quer devido à própria iniciativa individual, de modo que, na actualidade, a sua presença entre nós é aceitada com naturalidade. Milhares de pessoas figérom uso destas tecnologias e acumulam urnha importante experiência sobre as conseqüências que dita activida-de acarreta. Existe, além disso, um amplo consenso social em considerar que o emprego do computador é adequado para desenvolver muitos aspectos do ensino e aprendizagem e que convém promover a sua utilizaçom. Há, portanto, urnha predisposiçom favorável para com toda a iniciativa endereçada a educar e formar para a sociedade da informaçom e da comunicaçom. Em muitas ocasions, as inovaçons tecnológicas introduzem-se de maneira generalizada na sociedade quando elas já conseguírom umha larga penetraçom noutros contextos económico-sociais e as condiçons do mercado tornam viável a aquisiçom da corresponden-te equipa por parte do interessado. Assim ocorreu com os meios audiovisuais nos anos setenta ou com os computadores nos oitenta. Nestes momentos, a crescente penetraçom social da Internet, das comunicaçons celulares e da televisom por satélite e a iminente expansom de novas redes de comunicaçom de fibra óptica polas que pode distribuir-se nom apenas televisom, como também todo o tipo de sinal multimedia, permitirám ofrecer umha grande variedade de serviços interactivos, o que fai ver que nos achamos perante umha vaga de im portantes mudanças tecnológicas que virám a introduzir-se no nosso entorno social. Apesar destas diferenças de meio e tecnologia, parece ser que há um objecto da nossa cultura tradicional que se resiste denodadamente a morrer: o livro. No entanto, apesar desta aparente supremacia, muitos som os que acreditam que, para o livro pode subsistir, terá, inexorablemente, de submeter-se a umha profunda metamorfose.
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In order to be able to understand how learning takes place in a given field it is necessary to accurately ascertain how people solve problems in that same area. The first step to do so is to try to reconstruct the mental process, or the... more
In order to be able to understand how learning takes place in a given field it is necessary to accurately ascertain how people solve problems in that same area. The first step to do so is to try to reconstruct the mental process, or the programmes, which individuals use to solve a specific problem. In addition to problems specific to each subject matter the findings of research conducted within Cognitive Science point to the existence of cognitive or instructional cloggings of a general nature: very few students manage to progress from low-level skills to high-level skills (from basic and memorization skills to versatile high-level skills pertaining to an advanced rank). In this article we intend to identify those cognitive or instructional cloggings and to discover which of them are specific to computer science applied to translation. © Ciências & Cognição 2006; Vol. 09: 42-55.
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La eficiencia de las herramientas dedicadas al Procesamiento de los Lenguajes Naturales (PLN) depende directamente de la calidad y la cobertura de los recursos lingüísticos sobre los cuales se basan. Presentamos un proyecto cuyo objetivo... more
La eficiencia de las herramientas dedicadas al Procesamiento de los Lenguajes Naturales (PLN) depende directamente de la calidad y la cobertura de los recursos lingüísticos sobre los cuales se basan. Presentamos un proyecto cuyo objetivo es mejorar las capacidades de producción de recursos lingüísticos.
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The use of the Internet as a source of health information is greatly increasing. However, identifying relevant and valid information can be problematic. This paper firstly analyses the efficiency of Internet search engines specialized in... more
The use of the Internet as a source of health information is greatly increasing. However, identifying relevant and valid information can be problematic. This paper firstly analyses the efficiency of Internet search engines specialized in health in order to then determine the quality of the online information related to a specific medical subdomain like that of neuromuscular diseases. Our aim is to present a model for the development and use of a bilingual electronic corpus (MYOCOR), related to the said neuromuscular diseases in order to: a) on one hand, provide a quality health information tool for health professionals, patients and relatives, as well as for translators and writers of specialized texts, and software developers, and b) on the other hand, use the same as a base for the implementation of a search engine (using keywords and semantics), like the ASEM (Federación Española Contra las Enfermedades Neuromusculares) search engine for neuromuscular diseases.
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Si el siglo XX estuvo marcado por el acceso de “profesionales certificados” producidos por universidades y escuelas técnicas, todo hace pensar que el siglo XXI estará marcado por el surgimiento de aquellos que sienten que no necesitan un... more
Si el siglo XX estuvo marcado por el acceso de “profesionales certificados” producidos por universidades y escuelas técnicas, todo hace pensar que el siglo XXI estará marcado por el surgimiento de aquellos que sienten que no necesitan un sello oficial de una institución acreditada para proclamar su competencia y deseo de crear. Estos nuevos “amateurs profesionales”, los “proams”, apasionados, fanáticos, potencializados por la tecnología y conectados entre sí, están remodelando los negocios, la política, la ciencia y la cultura; hasta el punto de resolver una escasez histórica de recursos profesionales en todos los ámbitos (incluido el de la traducción multimedia).
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El presente texto nace en el marco del proyecto de investigación «Consolidación y Estructuración de unidades de investigación competitivas del Sistema Universitario de Galicia. Ayuda para grupos de referencia competitiva (GRC)»,... more
El presente texto nace en el marco del proyecto de investigación «Consolidación y Estructuración de unidades de investigación competitivas del Sistema Universitario de Galicia. Ayuda para grupos de referencia competitiva (GRC)», financiado por la Xunta de Galicia (España), con referencia: ED431C 2018/50. I. La enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario en tiempos de pandemia, relacionada con la pandemia de la COVID-19, es ya un episodio histórico que formará parte de los anales de la Historia, en mayúsculas. En la inmensa mayoría de las universidades del mundo, por razones sociosanitarias, toda la docencia que hasta esos momentos se llevaba a cabo de manera presencial hubo que realizarse de manera virtual. En la mayoría de los casos, este cambio tuvo que realizarse de manera inmediata, con muy poco margen de tiempo para poder prepararlo y sin tampoco contar con unos precedentes claros de como debían realizarse el proceso. España y las universidades españolas no fueron una excepción a este respecto. Ante la evolución de la pandemia a nivel global, los gobiernos de todo el mundo implementaron un conjunto de medidas para contener la propagación del virus. Una de las primeras fue el cierre de las universidades e instituciones de Educación Superior. En una primera fase de impacto, el confinamiento obligatorio y la imposibilidad de mantener las actividades universitarias en su modalidad presencial, tuvieron un impacto enorme para los centros de enseñanza superior. De acuerdo con los datos de la UNESCO, a principios de abril de 2020, las universidades de 185 países de todo el mundo cerraron, afectando a cerca del 90% de los alumnos matriculados. Para hacer frente a este reto, por una parte, la CRUE (anteriormente conocida como Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas y sus siglas CRUE, una organización constituida como asociación sin ánimo de lucro que agrupa 76 universidades de España, 50 públicas y 26 privadas), entre otras funciones, asumió el papel de interlocutor entre las instituciones universitarias del país y el Gobierno de España. Y, por otra parte, la Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la CRUE [CRUE-TIC], constituida en el año 2007, se propuso asesorar y proponer a la CRUE cuantos temas considerase oportunos en el ámbito de las tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar la calidad, la eficacia y la eficiencia de las universidades españolas y estudiar conjuntamente las necesidades y aplicaciones de estas tecnologías en la gestión, la docencia y la investigación; proponiendo, además, actuaciones y proyectos conjuntos. La CRUE-TIC consideró que, en periodos excepcionales como es el caso del de la pandemia de la COVID-19, era posible que un aula, un centro o toda una universidad viese limitada su capacidad de realizar su actividad diaria de forma presencial al 100%. Es por ello por lo que, al inicio de la pandemia de la COVID-19, redactó un documento de asesoramiento para las universidades españolas donde analizaba las necesidades telemáticas de las actividades docentes y proponía medidas de refuerzo y alternativas a la docencia presencial. En lo que respecta estrictamente a la Universidade de Vigo (UVigo), en España, hasta la aparición de la pandemia de la COVID-19 la enseñanza-aprendizaje en los títulos de grado (71) y de máster (69) había sido, mayoritariamente, presencial. Solo 2 grados y 9 másteres se impartían de manera semipresencial y ninguno de ellos de manera virtual. Sin embargo, debido a la pandemia de la COVID-19, el 7 de abril de 2020 la UVigo (20020b) decide dar por finalizada la docencia presencial en todos sus centros para el curso 2019/2020, pasando a impartirse la misma, íntegramente, de manera virtual hasta la finalización del curso académico. Este cambio de escenario tuvo que hacerse con muy poco margen de tiempo para poder implementar todas las actuaciones necesarias. Al mismo tiempo, la UVigo empieza a diseñar ya el escenario docente del siguiente curso 2020/2021 que, además de los dos escenarios reseñados anteriormente (presencial y virtual), contempla un nuevo tercer escenario mixto, fundamentado en una docencia mixta, con alumnado presencial y alumnado no presencial (virtual o en línea). Dichos tres escenarios se aplicarían en función de la posible situación sociosanitaria existente en cada momento.
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Esta investigación forma parte del proyecto "Consolidación y Estructuración de unidades de investigación competitivas del Sistema Universitario de Galicia. Ayuda para grupos de referencia competitiva (GRC)", financiado por la Xunta de... more
Esta investigación forma parte del proyecto "Consolidación y Estructuración de unidades de investigación competitivas del Sistema Universitario de Galicia. Ayuda para grupos de referencia competitiva (GRC)", financiado por la Xunta de Galicia, con referencia: ED431C 2018/50. La situación creada por la pandemia de la COVID-19 ha influido en todos y cada uno de los sectores y ámbitos de nuestra sociedad; entre ellos, también el de la docencia universitaria. Las excepcionales circunstancias creadas han supuesto un reto para la docencia universitaria que, de manera imprevista, ha tenido que ajustarse en su totalidad (aunque sea de manera provisional) a la modalidad no presencial de las enseñanzas. Este cambio ha requerido la adecuación de las metodologías docentes y de las actividades formativas y ha supuesto, entre otros, la adaptación de los sistemas y estrategias de evaluación a esta modalidad, para acomodarse a la nueva situación. Las acciones llevadas a cabo han sido muchas y de muy diversa índole, dirigidas a los diferentes sectores implicados (docentes, discentes, PAS, etc.). Es el caso, por ejemplo, del diseño y puesta en funcionamiento de nuevos servicios telemáticos acordes a las nuevas necesidades; servicios que cuenten con plenas garantías de seguridad y legalidad; servicios acordes a lo recomendado por los especialistas y autoridades académicas universitarias; servicios que lleven parejos la adaptación del personal docente y discente a esta, denominada por algunos, "nueva normalidad" virtual; servicios que, en muchos casos, implican la necesidad de nueva formación, el cambio de metodologías docentes, y la elaboración de nuevos materiales; servicios que incluyan herramientas informáticas que permitan flexibilizar e intercambiar el rol entre docentes y discentes, pero siempre dejando en manos del personal docente el control de la situación y de las herramientas; etc. La Universidade de Vigo (UVigo), como institución docente universitaria pública que es, también se ha visto condicionada por la pandemia de la COVID-19. 42 43. Observación: "Nueva normalidad" (14 de septiembre de 2020) es una expresión del ámbito de la economía, las finanzas y el comportamiento social, en general, acuñada para describir las nuevas condiciones financieras tras la crisis de 2008, las secuelas de la Gran Recesión y, especialmente, la pandemia de la COVID-19 del 2019/2020 causada por el coronavirus SARS-CoV-2. Desde entonces, el término se ha utilizado en una variedad de contextos para dar a entender que algo que antes era anómalo ahora es común.
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La teoría de autómatas, también llamada teoría algebraica de máquinas, permite estudiar de un modo sistemático las máquinas, más o menos complicadas, que realizan un procesamiento de la información y que actúan de manera discreta; es... more
La teoría de autómatas, también llamada teoría algebraica de máquinas, permite estudiar de un modo sistemático las máquinas, más o menos complicadas, que realizan un procesamiento de la información y que actúan de manera discreta; es decir, la información se supone codificada a partir de un conjunto finito de símbolos que el autómata trata secuencialmente, uno detrás de otro. La teoría de autómatas proporciona métodos para el análisis y la síntesis de tales máquinas. Los trabajos sobre lenguajes y gramáticas formales han evolucionado en una dirección que les ha conducido a encontrarse con la teoría de autómatas como herramienta matemática de gran utilidad. Este artículo pretende ser una introducción básica a dicha teoría de autómatas.
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Los modelos algebraicos analíticos del lenguaje aparecieron en los años 60 del sigo XX. Sus fundamentos fueron lingüísticos, matemáticos, lógicos y computacionales. Los modelos analíticos se relacionan con con las propiedades internas,... more
Los modelos algebraicos analíticos del lenguaje aparecieron en los años 60 del sigo XX. Sus fundamentos fueron lingüísticos, matemáticos, lógicos y computacionales. Los modelos analíticos se relacionan con con las propiedades internas, intrínsecas de los lenguajes (relaciones entre las subcadenas de una cadena dada, posibilidades de substituir una cadena por otra en un contexto dado, etc.). La primera visión sistemática de los modelos analíticos apareció en monografías de S. Marcus en 1967; pero dicha visión fue ampliamente superada en los últimos 25 años del siglo XX por nuevas aportaciones al respecto. Desafortunadamente este ámbito de investigación fue y sigue siendo ignorado por muchos/as investigadores/as en lingüística formal y computacional. Sin embargo, algunos modelos analíticos algebraicos (por ejemplo, las Gramáticas Contextuales) poseen un gran potencial para capturar diversos fenómenos en el ámbito de la sintaxis y la semántica de los lenguajes naturales, en la representación del conocimiento, en la inteligencia artificial, en las acciones humanas, y en otros tipos de ámbitos relacionados con las competencias humanas, los lenguajes de programación, etc.
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We introduce and investigate contextual grammars with the derivation performed in the depth-first mode known from Chomsky grammars: the selector used at any step must contain as a subword at least one of the members of the context... more
We introduce and investigate contextual grammars with the derivation performed in the depth-first mode known from Chomsky grammars: the selector used at any step must contain as a subword at least one of the members of the context adjoined at the previous derivation step. Among the interesting features of this type of grammars is the facty that the empty context is very important from generative point of view (this is similar with erasing rules in Chomsky grammars). One also ahosrtly examines the linguistic relevance of these grammars.
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We consider internal contextual grammars (with finite and with regular selection sets) with the derivation restricted in the following way: when a word is used as a selector, then no subword/superword of it can be used as a selector. This... more
We consider internal contextual grammars (with finite and with regular selection sets) with the derivation restricted in the following way: when a word is used as a selector, then no subword/superword of it can be used as a selector. This can be considered both locally (with respect to the chosen selection set) or globally (with respect to all selection sets). The generative capacity of such grammars is investigated (comparing each other the above mentioned variants and with the class of unrestricted internal contextual grammars). Finally, grammars with selectors checked as scattered subwords of the derived words are considered.
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Algunos estudios dentro del ámbito de las Gramáticas Contextuales están orientados a la búsqueda de un método uniforme, tanto para los lenguajes naturales como para los lenguajes artificiales, respecto a un problema en común: la detección... more
Algunos estudios dentro del ámbito de las Gramáticas Contextuales están orientados a la búsqueda de un método uniforme, tanto para los lenguajes naturales como para los lenguajes artificiales, respecto a un problema en común: la detección de varios fenómenos de ambigüedad contextual y la posibilidad de medir este tipo de ambigüedad. La uniformidad de este método permitiría comparar todos los lenguajes considerados desde el punto de vista de su ambigüedad contextual.
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Es conocido que Noam Chomsky introdujo en los años 50 del sigo XX sus gramáticas formales como herramientas para la formalización de la sintaxis de los lenguajes naturales. Éste fue el marco de trabajo usual donde los investigadores... more
Es conocido que Noam Chomsky introdujo en los años 50 del sigo XX sus gramáticas formales como herramientas para la formalización de la sintaxis de los lenguajes naturales. Éste fue el marco de trabajo usual donde los investigadores trataban de encontrar "una casa" para los lenguajes naturales dentro de la teoría de lenguajes formales. A pesar de que el debate sobre la "no-independencia del contexto" de los lenguajes naturales, incluido el inglés, ha perdurado durante dos década, siendo muchos los argumentos y demostraciones que soportaban la no-independencia del contexto de los lenguajes naturales criticados e incluso refutados, los lingüistas parece que, finalmente, se han puesto de acuerdo en el hecho que los lenguajes naturales contienen "construcciones" las cuales son típicamente no -independientes del contexto. En este artículo presentamos la situación actual a este respecto.
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A quasi shuffle Marcus grammar (QSM-grammar) is a variant of marcus contextual grammar with selection. We investigate several properties of the class of languages generated by these grammars. QSM-grammars have interesting linguistic... more
A quasi shuffle Marcus grammar (QSM-grammar) is a variant of marcus contextual grammar with selection. We investigate several properties of the class of languages generated by these grammars. QSM-grammars have interesting linguistic applications.
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We consider generative mechanisms similar to contextual grammars with infinite sets of contexts, such that the contexts are also generated in a contextual way (by adjoining contexts, depending on given selectors). In this way one... more
We consider generative mechanisms similar to contextual grammars with infinite sets of contexts, such that the contexts are also generated in a contextual way (by adjoining contexts, depending on given selectors). In this way one generalizes a proposal from [6], where grammars generating sets of contexts are suggested (here we also use the produced contexts in order to generate a language). We investigate such two-level contextual grammars with finite or regular choice or without choice, at each of the two levels. All the relations between the nine families obtained in this way (only five are distinct), and between them and Chomsky families or usual contextual language families are settled. Two further variants are then proposed; for one of them, the relationships between the corresponding families are settled (all the nine families are now distinct).
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A contextual grammar generates strings by starting from certain given axioms and iteratively adding contexts (pairs of strings), according to given selection restrictions. Several levels of ambiguity can be considered in this framework,... more
A contextual grammar generates strings by starting from certain given axioms and iteratively adding contexts (pairs of strings), according to given selection restrictions. Several levels of ambiguity can be considered in this framework, depending on the information used for identifying a derivation. We prove that there are inherently ambiguous languages with respect to three of these notions of ambiguity and that the ambiguity is undecidable for internal contextual grammars (even when the selection is defined with respect to finite selectors). A new type of ambiguity is also considered: when a language can be generated by several optimal grammars (from the point of view of given complexity parameters), we say that the language is intrinsically ambiguous. Some topics for further research are also mentioned.
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Until now, only two characterizations of contextual languages have been obtained using automata: the first one based on contraction automata; and the most recent one based on restarting automata. However, in both cases, only a few... more
Until now, only two characterizations of contextual languages have been obtained using automata: the first one based on contraction automata; and the most recent one based on restarting automata. However, in both cases, only a few variants of contextual grammars/languages have been characterized. The aim here is to find a more general framework by introducing a family of contextual automata. In order to correspond to the contextual style of working, such a mechanism should be able to execute the operation which is inverse to the insertion of a context: that is, to erase a context.
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La globalització tecnològica actual té una important base científica, però ha estat possible, sobretot, gràcies al sorgiment de les noves tecnologies de la informació i les comunicacions (TIC). Aquestes noves tecnologies han permès... more
La globalització tecnològica actual té una important base científica, però ha estat possible, sobretot, gràcies al sorgiment de les noves tecnologies de la informació i les comunicacions (TIC). Aquestes noves tecnologies han permès d'organitzar la superfície del planeta de manera completament diferent, ja que la mètrica de les xarxes difereix completament de la mètrica de la quadrícula de meridians i paral·lels. També el transport, les comunicacions i l'accés a la informació es desenvolupen en aquest nou espai electrònic i telemàtic. El desenvolupament d'aquest nou espai ha implicat el trasllat progressiu de bona part de l'activitat social (professional, docent, lingüística, cultural, etc.) a aquest nou espai telemàtic. Així ha succeït també amb l'activitat professional de la traducció.
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In order to produce efficient Natural Language Processing (NLP) tools, reliable linguistic resources are a preliminary requirement. When available for a given language, the resources are generally far below the expectations in terms of... more
In order to produce efficient Natural Language Processing (NLP) tools, reliable linguistic resources are a preliminary requirement. When available for a given language, the resources are generally far below the expectations in terms of quality, coverage or usability. This paper presents a project whose ambition is to enhance the production capacities of linguistic resources through the creation and intensive use of interconnected acquisition and correction tools, inter-lingual transfer processes and a collaborative online development framework.
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En el marco del EEES uno de los ítems más valorados es la capacidad investigadora del profesorado y, dentro de ella y como consecuencia directa de ésta, su producto final: la publicación científica. Las publicaciones de los científicos se... more
En el marco del EEES uno de los ítems más valorados es la capacidad investigadora del profesorado y, dentro de ella y como consecuencia directa de ésta, su producto final: la publicación científica. Las publicaciones de los científicos se emplean cada vez más como medida de la competencia y el éxito profesional de éstos; y la capacidad de obtener recursos económicos, promoción profesional y reconocimiento público depende actualmente, en gran medida, de la cantidad y calidad de las publicaciones científicas. Los investigadores aspiran a publicar en las revistas que más se referencian, pero esto no siempre es posible, por lo que muchas veces se convierten en presas fáciles de las denominadas-editoriales y/o revistas predadoras‖ (predatory publisher). Con la ayuda de un ordenador, un sitio web con acceso abierto y la habilidad necesaria para inventar títulos atractivos de revistas, en apariencia científicas, existe hoy en día un gran número de individuos disimulados como editoriales y/o revistas. En este trabajo abordamos el cómo y el porqué de su proliferación, cómo pueden identificarse, cuáles pueden considerarse como tales; y, finalmente, cómo podemos evitar ser víctimas de este tipo de fraude. A modo de ejemplo diremos que existen más de 40 criterios para su identificación, muchos de ellos polémicos, pues existen publicaciones legítimas que incurren en algunos de ellos. Pero lo cierto es que, si bien dichos criterios necesitan ser revisados, constituye una valiosa fuente de referencia a la hora de reconocer el terreno que se pisa en términos de legitimidad editorial.
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En el proceso de adaptación al nuevo marco del EEES, para que la enseñanza-aprendizaje sea efectiva, además de transmitir conocimientos y habilidades, es necesario también que el alumnado aprenda. La valoración de la eficacia con que se... more
En el proceso de adaptación al nuevo marco del EEES, para que la enseñanza-aprendizaje sea efectiva, además de transmitir conocimientos y habilidades, es necesario también que el alumnado aprenda. La valoración de la eficacia con que se ha desarrollado el proceso de enseñanza-aprendizaje constituye la última fase de la actividad docente. En este nuevo escenario surge a menudo la necesidad de replantearse no sólo la organización y metodología docente, sino también los métodos de evaluación del aprendizaje. Por otra parte, la evaluación permite también desvelar las concepciones del evaluador en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el fin de contextualizar diferentes cambios de paradigma en el ámbito de la evaluación del aprendizaje llevaremos a cabo el estudio de caso de la progresiva adaptación de una determinada asignatura desde anterior marco LRU al nuevo marco ECTS. En el apartado de la evaluación del aprendizaje nos ceñiremos a la comparación de los resultados académicos de la asignatura ECTS obtenidos a lo largo de los cuatro cursos académicos que lleva ya implementada y elaboraremos sus correspondientes gráficas representativas. Observaremos que los resultados obtenidos no se ajustan completamente a la conocida como-Curva Normal o campana de Gauss‖ que, tradicionalmente, se usaba para calificar el aprendizaje. Y, además, constataremos también que todas las gráficas están-alteradas en positivo‖, con unos resultados mucho mejores de lo esperado. A partir de ahí, buscaremos una interpretación de los datos obtenidos adoptamos distintas estrategias de enfoque.
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Las nuevas tecnologías, en general, y las TIC, en particular, son un simple instrumento y, como tal, no pueden cambiar la educación por si misma; sin embargo, sí pueden ayudar a repensar, rediseñar o reinventar la actividad docente. Según... more
Las nuevas tecnologías, en general, y las TIC, en particular, son un simple instrumento y, como tal, no pueden cambiar la educación por si misma; sin embargo, sí pueden ayudar a repensar, rediseñar o reinventar la actividad docente. Según algunas prestigiosas fuentes del sector de la educación, en el año 2013 se empezarán a mostrar profundos cambios tecnológicos en el sector educativo que permitirán una mejor integración del aprendizaje con la vida cotidiana y con las herramientas digitales que ya forman parte inherente de ésta. La recopilación de contenidos (content curation) se prevé clave en la educación ya que cada vez hay más contenido digital, multiformato, multilingüe y de calidad diversa. Esto implicará, a buen seguro, que los docentes deban ampliar su rol de simples bibliotecarios-documentalistas y se vean forzados a asumir nuevas competencias como las de clasificar los contenidos educativos existentes (en Internet o locales); para, con posterioridad, presentarlos de una forma organizada y significativa para un determinado objetivo de aprendizaje (sin olvidar, por supuesto, el enseñar a los estudiantes cómo navegar en Internet de manera segura y/o como buscar información de calidad en fuentes fiables). Analizaremos el papel reservado al content curator (también conocido como curador de contenidos o intermediario de conocimiento). Y, por último, veremos como en la actualidad este rol lo desempeñan, en menor manera, aplicaciones como ApSIC Xbench; una aplicación que permiten trabajar con múltiples fuentes de referencia (locales o en línea), multiformato, multilingües, e incluso establecer prioridades de uso en función de su calidad.
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En el proceso de adaptación al nuevo marco del EEES, para que la enseñanza-aprendizaje sea efectiva, además de transmitir conocimientos y habilidades, es necesario también que los estudiantes aprendan. En este nuevo escenario surge a... more
En el proceso de adaptación al nuevo marco del EEES, para que la enseñanza-aprendizaje sea efectiva, además de transmitir conocimientos y habilidades, es necesario también que los estudiantes aprendan. En este nuevo escenario surge a menudo la necesidad de replantearse no sólo la organización y metodología docente, sino también los métodos de evaluación del aprendizaje. Llevaremos a cabo el estudio de caso de la progresiva adaptación de una determinada asignatura desde anterior marco LRU al nuevo marco ECTS. Nos ceñiremos a la comparación de los resultados académicos de la asignatura ECTS obtenidos a lo largo de los cuatro cursos académicos que lleva ya implementada y elaboraremos sus correspondientes gráficas representativas. A partir de ahí, buscaremos una interpretación de los datos obtenidos adoptamos distintas estrategias de enfoque.
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Si bien es indudable que las metáforas tienen tanto cualidades estéticas y retóricas, como también funciones heurísticas y didácticas, sin embargo a menudo se pasa por alto lo primordial de las metáforas científicas: el valor cognoscitivo... more
Si bien es indudable que las metáforas tienen tanto cualidades estéticas y retóricas, como también funciones heurísticas y didácticas, sin embargo a menudo se pasa por alto lo primordial de las metáforas científicas: el valor cognoscitivo que poseen por sí mismas y no como meras subsidiarias de otro lenguaje considerado literal. En la enseñanza, los docentes hablan acerca de la ciencia a través de metáforas, pero también los estudiantes articulan y construyen su conocimiento acerca de la realidad gracias a ellas. En esta comunicación abordamos algunas de las metáforas tecnológicas más significativas en el ámbito de la Traducción y su papel didáctico.
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En algunos ámbitos docentes (o de investigación) como el de la informática aplicada a la traducción, a diferencia de otros ámbitos donde el pasado tiende unidireccionalmente a condicionar los desarrollos futuros; paradójicamente, suele... more
En algunos ámbitos docentes (o de investigación) como el de la informática aplicada a la traducción, a diferencia de otros ámbitos donde el pasado tiende unidireccionalmente a condicionar los desarrollos futuros; paradójicamente, suele producirse también un proceso inverso: se tiende a enseñar el presente en función de las previsiones de futuro. Este hecho, hasta cierto punto comprensible, llevado hasta sus últimas consecuencias puede llegar a condicionar la docencia en dichos ámbitos; ya que, mientras el pasado es fácilmente consultable porque “está escrito”, el futuro no lo es (o no con el rigor científico deseable). Para intentar solventar este problema, los docentes de dichos ámbitos optan muchas veces por innovar en sus metodologías de enseñanza e incorporar paradigmas y/o métodos que inicialmente fueron pensados para otros ámbitos del saber. Es el caso, por ejemplo, de las “metáforas tecnológicas” y de los “indicadores de futuro” que hacen, por una parte, más fácil y asequible la transmisión de conocimiento; y, por otra, ayudan al docente a tomar decisiones y poder decantarse por la enseñanza de una u otra tecnología en función de las necesidades de futuro.
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La adaptación de la Universidad de Vigo (UVIGO) al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido un proceso largo y laborioso. En este artículo abordaremos, a modo de ejemplo, algunos de los cambios más significativos... more
La adaptación de la Universidad de Vigo (UVIGO) al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido un proceso largo y laborioso. En este artículo abordaremos, a modo de ejemplo, algunos de los cambios más significativos experimentados en la adaptación de una determinada asignatura desde el anterior plan (LRU) al nuevo plan (ECTS) del EEES.
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El lingüista G. Lakoff, en su obra Women, Fire, and Dangerous Things, tiene como principal objetivo rebatir el punto de vista objetivista para el que las categorías se construyen necesariamente a base de elementos con algún rasgo en... more
El lingüista G. Lakoff, en su obra Women, Fire, and Dangerous Things, tiene como principal objetivo rebatir el punto de vista objetivista para el que las categorías se construyen necesariamente a base de elementos con algún rasgo en común, sin que destaque ningún miembro. De esta manera, existiría una lengua aborigen australiana (el dyrbal) en donde las mujeres, el fuego y las cosas peligrosas se incluirían en una misma categoría, denominada "balan"; y, supuestamente, estos tres elementos no poseerían rasgos comunes. La idea central en el pensamiento de Lakoff sería que la metáfora, más allá de ser un aspecto formal del lenguaje, nos permite estructurar conceptos a partir de otros. La forma en que realizamos este proceso dependería de nuestra experiencia directa en el mundo, a través de nuestro cuerpo. De manera análoga, en esta ponencia nos proponemos debatir acerca de conceptos tan dispares como los de realidad aumentada, aplicación Word Lens y dispositivo móvil Google Glass, por una parte (y dentro del ámbito de las máquinas y de las NN.TT.II.CC.); y con conceptos como aprender, traducir y comunicar, inherentes todos ellos al ser humano y al proceso de la socialización que lo caracteriza. Para ello no nos hará falta buscar una nueva lengua aborigen que los relacione sino que en el ámbito de la mercadotecnia encontraremos dos conceptos que nos van a servir para estrechar los lazos entre máquinas y seres humanos. Por una parte, el concepto de "ciclo de sobreexpectación", que nos proporcionará una representación gráfica concebida para poder representar, de una manera sencilla y clara la madurez, adopción y aplicación comercial de una tecnología específica. Y, por otra parte, el concepto de "mapa de tránsito", que nos proporcionará una representación gráfica concebida para representar el tránsito de la mercadotecnia digital con el fin de ayudar a las organizaciones a fijar una estrategia, mejorar su desempeño de operaciones y establecer planes de desarrollo. Ambos conceptos fueron acuñados por Gartner, pero ahora se utilizan de una manera generalizada en el ámbito de la mercadotecnia de las NN.TT.II.CC. El primero de ellos hace referencia al entusiasmo sobredimensionado y la subsiguiente decepción que ocurre habitualmente en la introducción de nuevas tecnologías; mientras que el segundo se usa normalmente para mostrar información compleja de una forma intuitiva y, de esta manera, el mapa se transforma en una metáfora de la mercadotecnia digital. Para cada uno de los conceptos especificados con anterioridad, aparentemente distintos e inconexos, encontraremos su posición en el ciclo/mapa y buscaremos entre ellos correlaciones que nos ayuden a entender el mundo de las NN.TT.II.CC., el aprendizaje, la traducción y la comunicación. El ámbito de la docencia se beneficiará de ello.
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Si bien la accesibilidad física está cada vez más integrada en la sociedad, la accesibilidad a la comunicación es todavía una barrera insalvable para muchas personas que tienen discapacidad sensorial; es decir, discapacidad visual y/o... more
Si bien la accesibilidad física está cada vez más integrada en la sociedad, la accesibilidad a la comunicación es todavía una barrera insalvable para muchas personas que tienen discapacidad sensorial; es decir, discapacidad visual y/o auditiva, lo que supone hoy en día alrededor de dos millones de personas solamente en el estado español. En el Teatro, como en otros espacios de ocio y cultura, estas barreras están presentes de manera constante impidiendo que las personas con discapacidad visual y/o auditiva puedan disfrutar y enriquecerse del valor y la cultura del Teatro. Asimismo, estos colectivos están privados de experiencias de ocio compartido, lo que dificulta su inclusión y su participación en la sociedad (en definitiva, su socialización). En este capítulo analizaremos, por una parte y de manera general, qué es y cuáles son las principales tecnologías que hacen al "teatro accesible" (en minúsculas) a personas con discapacidades visuales y/o auditivas; y, por otra parte, analizaremos de manera particular una iniciativa muy concreta que surge de la colaboración entre diferentes asociaciones y empresas denominada "Teatro Accesible" (en mayúsculas). Tanto la una como la otra (en minúsculas o en mayúsculas) generan experiencias de ocio compartido que permiten a estos usuarios la asistencia regular al teatro.
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En determinadas ocasiones el mundo científico es visto como un mundo aparte. Un mundo en el que el trabajo científico se elabora al margen de la vida real y de sus actores. Esta concepción de la ciencia dista mucho de la relación que se... more
En determinadas ocasiones el mundo científico es visto como un mundo aparte. Un mundo en el que el trabajo científico se elabora al margen de la vida real y de sus actores. Esta concepción de la ciencia dista mucho de la relación que se establece actualmente en nuestra sociedad entre
productores, consumidores, profesionales y amateurs (aficionados o fans). Las nuevas tecnologías propician y fomentan el diálogo entre ellos, haciendo que el consumidor pase de pasivo a activo; llegando incluso, a veces, a equiparase los unos con los otros. Ello ha dado lugar a la aparición de nuevas figuras de relevancia para todos los actores involucrados, como son los “prosumidores” (consumidores que se comportan como productores y/o profesionales) o los “fansumidores”
(comsumidores que se comportan como fans del producto). En este contexto, los prosumidores y fansumidores no requieren legitimización social, académica y/o económica para “publicar y aplicar” sus ideas; y, de alguna manera, se han convertido en los nuevos “jueces” del mercado. Esta interacción entre entidades diferentes se hace posible teniendo como intermediario las redes sociales, las comunidades virtuales, los foros digitales, etc.; los media digitales, en definitiva. El consumidor utiliza y necesita estos medios para implicarse en su manera de consumir, en la mejora de productos y servicios; y también para desarrollar un sentimiento de pertenencia a su comunidad, a su red social, entre otros. Si el siglo XX estuvo marcado por el acceso de “profesionales certificados” producidos por universidades y escuelas técnicas, todo hace pensar que el siglo XXI estará marcado por el
surgimiento de aquellos que sienten que no necesitan un sello oficial de una institución acreditada para proclamar su competencia y deseo de crear “algo bueno y útil” en sus vidas. El conocimiento es cada vez más asequible gracias a Internet; y, estos nuevos “amateurs profesionales”, los
“proams”, están resolviendo una escasez histórica de recursos profesionales en todos los ámbitos. Estos amateurs apasionados, fanáticos, potencializados por la tecnología y conectados entre sí, están
remodelando los negocios, la política, la ciencia y la cultura. De la misma manera que productor y consumidor se están aliando para mejorar productos y servicios, la ciencia actual debería poseer también una habilidad intrínseca para poder responder a los problemas del mundo y no separada ni del mundo ni de sus actores. Debería ser una ciencia
responsable. Para ello quizás sería necesario repensar la universidad como una “institución de frontera”, mediando entre diversos mundos del conocimiento y co-creando espacios de aprendizaje y acción. Una institución que fomente y permita el diálogo y cohesión entre “el mundo de la ciencia” y “el mundo que no es ciencia”. Una universidad donde la ciencia, los intereses sociales y los intereses individuales se cogeneren y coproduzcan. A modo de ejemplo llevaremos a cabo un estudio de caso dentro del ámbito de la traducción multimedia, centrándonos en los dobladores, subtituladores y localizadores de videojuegos amateurs
(conocidos normalmente como fandobladores, fansubtituladores y fanjugadores, respectivamente).
productores, consumidores, profesionales y amateurs (aficionados o fans). Las nuevas tecnologías propician y fomentan el diálogo entre ellos, haciendo que el consumidor pase de pasivo a activo; llegando incluso, a veces, a equiparase los unos con los otros. Ello ha dado lugar a la aparición de nuevas figuras de relevancia para todos los actores involucrados, como son los “prosumidores” (consumidores que se comportan como productores y/o profesionales) o los “fansumidores”
(comsumidores que se comportan como fans del producto). En este contexto, los prosumidores y fansumidores no requieren legitimización social, académica y/o económica para “publicar y aplicar” sus ideas; y, de alguna manera, se han convertido en los nuevos “jueces” del mercado. Esta interacción entre entidades diferentes se hace posible teniendo como intermediario las redes sociales, las comunidades virtuales, los foros digitales, etc.; los media digitales, en definitiva. El consumidor utiliza y necesita estos medios para implicarse en su manera de consumir, en la mejora de productos y servicios; y también para desarrollar un sentimiento de pertenencia a su comunidad, a su red social, entre otros. Si el siglo XX estuvo marcado por el acceso de “profesionales certificados” producidos por universidades y escuelas técnicas, todo hace pensar que el siglo XXI estará marcado por el
surgimiento de aquellos que sienten que no necesitan un sello oficial de una institución acreditada para proclamar su competencia y deseo de crear “algo bueno y útil” en sus vidas. El conocimiento es cada vez más asequible gracias a Internet; y, estos nuevos “amateurs profesionales”, los
“proams”, están resolviendo una escasez histórica de recursos profesionales en todos los ámbitos. Estos amateurs apasionados, fanáticos, potencializados por la tecnología y conectados entre sí, están
remodelando los negocios, la política, la ciencia y la cultura. De la misma manera que productor y consumidor se están aliando para mejorar productos y servicios, la ciencia actual debería poseer también una habilidad intrínseca para poder responder a los problemas del mundo y no separada ni del mundo ni de sus actores. Debería ser una ciencia
responsable. Para ello quizás sería necesario repensar la universidad como una “institución de frontera”, mediando entre diversos mundos del conocimiento y co-creando espacios de aprendizaje y acción. Una institución que fomente y permita el diálogo y cohesión entre “el mundo de la ciencia” y “el mundo que no es ciencia”. Una universidad donde la ciencia, los intereses sociales y los intereses individuales se cogeneren y coproduzcan. A modo de ejemplo llevaremos a cabo un estudio de caso dentro del ámbito de la traducción multimedia, centrándonos en los dobladores, subtituladores y localizadores de videojuegos amateurs
(conocidos normalmente como fandobladores, fansubtituladores y fanjugadores, respectivamente).
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The remainder of the paper is organised as follows. The next section presents the background and related research (the current state of the art) on the topic at hand, opinion mining (or sentiment analysis) in the field of microblogging on... more
The remainder of the paper is organised as follows. The next section presents the background and related research (the current state of the art) on the topic at hand, opinion mining (or sentiment analysis) in the field of microblogging on Twitter. We intend to start with the current state of the art in each of the different fields concerned with this topic, without making any distinction in the field or theme of application or research involved; for the purpose of then leading towards a point of view that is more related to the field of digital humanities, communication and information. These are generally related to techniques for the analysis of large-scale texts, and structured microtexts such as those in Twitter, in particular. Next, we motivate the research and we detail each item related to this main topic; from the most general point of view to the most concise one. We start by looking at the field of big data and data mining, for the purpose of later focusing on opinion mining (or sentiment analysis) within the area of social media or networks in general; before reaching the more specific field of microblogging on Twitter. We then show and discuss empirical results. And, finally, we present our conclusions and introduce future research directions.
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El modelo de análisis de la evaluación del Programa Docentia en la UVigo está en crisis; por ello, la mayoría de las posibles acciones derivadas de los resultados obtenidos de dicha evaluación están paralizadas. Sin embargo, creemos que... more
El modelo de análisis de la evaluación del Programa Docentia en la UVigo está en crisis; por ello, la mayoría de las posibles acciones derivadas de los resultados obtenidos de dicha evaluación están paralizadas. Sin embargo, creemos que aquellas acciones dependientes exclusivamente del profesorado pueden seguirse llevando a cabo, independientemente de dicha parálisis institucional. Para ello, nos proponemos llevar a cabo un estudio de caso de esta naturaleza que lo corrobore.
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Aquesta tesi descriu exhaustivament l'àmbit de les Gramátiques i els Autòmats Contextuals, caracteritzant per primera vegada aquests últims. Va ser qualificada amb "apte cum laude, per unanimitat".
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Recull d'articles de diversos autors (S. Marcus, C. Martín-Vide, A. Mateescu, J. Miquel-Vergés, G. Rozenberg, A. Salomaa) relacionats amb les Gramàtiques Contextuals.
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Els models analitics están relacionats amb les propietats internes, intrínseques dels llenguatges (relacions entre les subcadenes d'una cadena donada, la possibilitat de substituir una cadena per una altra en un context dinat, etc.).... more
Els models analitics están relacionats amb les propietats internes, intrínseques dels llenguatges (relacions entre les subcadenes d'una cadena donada, la possibilitat de substituir una cadena per una altra en un context dinat, etc.). Alguns models algebraics analítics (per exemple, les Gramátiques Contextuals) posseixen un gran potencial per a capturar diversos fenòmens de la sintaxi i de la semàntica dels llenguatges naturals, en les representacions del coneixement i en altres aspectes de la intel·ligència artificial, en l'àmbit de les accions humanes, en diversos tipus de competències humanes, en els llenguatges de programació, etc.
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For every class of grammars, a natural (and important) problem is that of syntactic ambiguity: given a grammar, are those strings in the generated language having two syntactic descriptions? "Syntactic description" means intuitively... more
For every class of grammars, a natural (and important) problem is that of syntactic ambiguity: given a grammar, are those strings in the generated language having two syntactic descriptions? "Syntactic description" means intuitively "distinct derivation". For context-free Chomsky grammars the notion is clear: a (distinct) derivation is described by a derivation tree, hence a grammar is ambiguous when there is a string which can be produced by derivation having different derivation trees. What information we have to consider in order to describe a distinct "derivation" in an internal contextual grammar is not so obvious. We attempt to define the ambiguity of internal contextual languages.
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Until now, the results about "contextual automata" is reduced to a single example that characterise a more specific class of contextual language. The definition of new types of automata which characterise the other contextual languages is... more
Until now, the results about "contextual automata" is reduced to a single example that characterise a more specific class of contextual language. The definition of new types of automata which characterise the other contextual languages is considered an "open problem". In this article we present the state of the art in the field of contextual automata.
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En el marco del EEES uno de los ítems más valorados es la capacidad investigadora del profesorado y, dentro de ella y como consecuencia directa de ésta, su producto final: la publicación científica. Las publicaciones de los científicos se... more
En el marco del EEES uno de los ítems más valorados es la capacidad investigadora del profesorado y, dentro de ella y como consecuencia directa de ésta, su producto final: la publicación científica. Las publicaciones de los científicos se emplean cada vez más como medida de la competencia y el éxito profesional de éstos; y la capacidad de obtener recursos económicos, promoción profesional y reconocimiento público depende actualmente, en gran medida, de la cantidad y calidad de las publicaciones científicas. Los investigadores aspiran a publicar en las revistas que más se referencian, pero esto no siempre es posible, por lo que muchas veces se convierten en presas fáciles de las denominadas ―editoriales y/o revistas predadoras‖ (predatory publisher). Con la ayuda de un ordenador, un sitio web con acceso abierto y la habilidad necesaria para inventar títulos atractivos de revistas, en apariencia científicas, existe hoy en día un gran número de individuos disimulados como editoriales y/o revistas. En este trabajo abordamos el cómo y el porqué de su proliferación, cómo pueden identificarse, cuáles pueden considerarse como tales; y, finalmente, cómo podemos evitar ser víctimas de este tipo de fraude. A modo de ejemplo diremos que existen más de 40 criterios para su identificación, muchos de ellos polémicos, pues existen publicaciones legítimas que incurren en algunos de ellos. Pero lo cierto es que, si bien dichos criterios necesitan ser revisados, constituye una valiosa fuente de referencia a la hora de reconocer el terreno que se pisa en términos de legitimidad editorial.
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En el proceso de adaptación al nuevo marco del EEES, para que la enseñanza-aprendizaje sea efectiva, además de transmitir conocimientos y habilidades, es necesario también que el alumnado aprenda. La valoración de la eficacia con que se... more
En el proceso de adaptación al nuevo marco del EEES, para que la enseñanza-aprendizaje sea efectiva, además de transmitir conocimientos y habilidades, es necesario también que el alumnado aprenda. La valoración de la eficacia con que se ha desarrollado el proceso de enseñanza-aprendizaje constituye la última fase de la actividad docente. En este nuevo escenario surge a menudo la necesidad de replantearse no sólo la organización y metodología docente, sino también los métodos de evaluación del aprendizaje. Por otra parte, la evaluación permite también desvelar las concepciones del evaluador en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el fin de contextualizar diferentes cambios de paradigma en el ámbito de la evaluación del aprendizaje llevaremos a cabo el estudio de caso de la progresiva adaptación de una determinada asignatura desde anterior marco LRU al nuevo marco ECTS. En el apartado de la evaluación del aprendizaje nos ceñiremos a la comparación de los resultados académicos de la asignatura ECTS obtenidos a lo largo de los cuatro cursos académicos que lleva ya implementada y elaboraremos sus correspondientes gráficas representativas. Observaremos que los resultados obtenidos no se ajustan completamente a la conocida como ―Curva Normal o campana de Gauss‖ que, tradicionalmente, se usaba para calificar el aprendizaje. Y, además, constataremos también que todas las gráficas están ―alteradas en positivo‖, con unos resultados mucho mejores de lo esperado. A partir de ahí, buscaremos una interpretación de los datos obtenidos adoptamos distintas estrategias de enfoque.
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Las nuevas tecnologías, en general, y las TIC, en particular, son un simple instrumento y, como tal, no pueden cambiar la educación por si misma; sin embargo, sí pueden ayudar a repensar, rediseñar o reinventar la actividad docente. Según... more
Las nuevas tecnologías, en general, y las TIC, en particular, son un simple instrumento y, como tal, no pueden cambiar la educación por si misma; sin embargo, sí pueden ayudar a repensar, rediseñar o reinventar la actividad docente. Según algunas prestigiosas fuentes del sector de la educación, en el año 2013 se empezarán a mostrar profundos cambios tecnológicos en el sector educativo que permitirán una mejor integración del aprendizaje con la vida cotidiana y con las herramientas digitales que ya forman parte inherente de ésta. La recopilación de contenidos (content curation) se prevé clave en la educación ya que cada vez hay más contenido digital, multiformato, multilingüe y de calidad diversa. Esto implicará, a buen seguro, que los docentes deban ampliar su rol de simples bibliotecarios-documentalistas y se vean forzados a asumir nuevas competencias como las de clasificar los contenidos educativos existentes (en Internet o locales); para, con posterioridad, presentarlos de una forma organizada y significativa para un determinado objetivo de aprendizaje (sin olvidar, por supuesto, el enseñar a los estudiantes cómo navegar en Internet de manera segura y/o como buscar información de calidad en fuentes fiables). Analizaremos el papel reservado al content curator (también conocido como curador de contenidos o intermediario de conocimiento). Y, por último, veremos como en la actualidad este rol lo desempeñan, en menor manera, aplicaciones como ApSIC Xbench; una aplicación que permiten trabajar con múltiples fuentes de referencia (locales o en línea), multiformato, multilingües, e incluso establecer prioridades de uso en función de su calidad.
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Si bien es indudable que las metáforas tienen tanto cualidades estéticas y retóricas, como también funciones heurísticas y didácticas, sin embargo a menudo se pasa por alto lo primordial de las metáforas científicas: el valor cognoscitivo... more
Si bien es indudable que las metáforas tienen tanto cualidades estéticas y retóricas, como también funciones heurísticas y didácticas, sin embargo a menudo se pasa por alto lo primordial de las metáforas científicas: el valor cognoscitivo que poseen por sí mismas y no como meras subsidiarias de otro lenguaje considerado literal. En la enseñanza, los docentes hablan acerca de la ciencia a través de metáforas, pero también los estudiantes articulan y construyen su conocimiento acerca de la realidad gracias a ellas. En esta comunicación abordamos algunas de las metáforas tecnológicas más significativas en el ámbito de la Traducción y su papel didáctico.
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Si bien es indudable que las metáforas tienen tanto cualidades estéticas y retóricas, como también funciones heurísticas y didácticas, sin embargo a menudo se pasa por alto lo primordial de las metáforas científicas: el valor cognoscitivo... more
Si bien es indudable que las metáforas tienen tanto cualidades estéticas y retóricas, como también funciones heurísticas y didácticas, sin embargo a menudo se pasa por alto lo primordial de las metáforas científicas: el valor cognoscitivo que poseen por sí mismas y no como meras subsidiarias de otro lenguaje considerado literal. En la enseñanza, los docentes hablan acerca de la ciencia a través de metáforas, pero también los estudiantes articulan y construyen su conocimiento acerca de la realidad gracias a ellas. En esta comunicación abordamos algunas de las metáforas tecnológicas más significativas en el ámbito de la Traducción y su papel didáctico.
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La adaptación de la Universidad de Vigo (UVIGO) al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido un proceso largo y laborioso. En este artículo abordaremos, a modo de ejemplo, algunos de los cambios más significativos... more
La adaptación de la Universidad de Vigo (UVIGO) al Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES) ha sido un proceso largo y laborioso. En este artículo abordaremos, a modo de ejemplo, algunos de los cambios más significativos experimentados en la adaptación de una determinada asignatura desde el anterior plan (LRU) al nuevo plan (ECTS) del EEES.
Educación Superior (EEES) ha sido un proceso largo y laborioso. En este artículo abordaremos, a modo de ejemplo, algunos de los cambios más significativos experimentados en la adaptación de una determinada asignatura desde el anterior plan (LRU) al nuevo plan (ECTS) del EEES.
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El modelo de análisis de la evaluación del Programa Docentia en la UVigo está en crisis; por ello, la mayoría de las posibles acciones derivadas de los resultados obtenidos de dicha evaluación están paralizadas. Sin embargo, creemos que... more
El modelo de análisis de la evaluación del Programa Docentia en la UVigo está en crisis; por ello, la mayoría de las posibles acciones derivadas de los resultados obtenidos de dicha evaluación están paralizadas. Sin embargo, creemos que aque- llas acciones dependientes exclusivamente del profesorado pueden seguirse llevan- do a cabo, independientemente de dicha parálisis institucional. Para ello, nos pro- ponemos llevar a cabo un estudio de caso de esta naturaleza que lo corrobore.
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Por una parte, el objetivo de esta presentación es intentar explicar algunas nociones de la teoría de los sistemas de gramáticas referidas a algunos aspectos de las lenguas y lenguajes naturales. Y, por otra parte, podemos plantearnos una... more
Por una parte, el objetivo de esta presentación es intentar explicar algunas nociones de la teoría de los sistemas de gramáticas referidas a algunos aspectos de las lenguas y lenguajes naturales. Y, por otra parte, podemos plantearnos una fascinante pregunta: ¿cómo computa la naturaleza? De manera similar al caso de la "computación natural", ¿es posible hablar de "traducción natural"? ¿Qué significa exactamente esta expresión?